在優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會上的發(fā)言-閱讀頁
2025-04-04 20:18本頁面
【正文】 意味著認識到忽視差異性、多樣性，把學生 培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的。 眼光的老師 紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。班主任要堅信絕大多數(shù)學生有好的發(fā) 展前景，給學生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。剛剛畢業(yè)出去的這屆 160 班的學生，“?！闭叱啥?，有屢次打架的藍朝東，有膽敢和校長頂撞的覃東林，有一個手機被沒收了四次的韋宇觀，有把一大堆鞋印打在墻壁上名日“到此一讀”的男生，有多次吵鬧被校長接見的 120 宿舍。那時，我恨這幫家伙 —— 恨這幫牛鬼蛇神的家伙。我真的失去了信心，我想，我付出了這么多 ，為什么卻得到這樣的回報呢？ 可是，當這些學生走出校園，領到通知書后，打架的鎮(zhèn)圩崽全家送來了玉米酒，那個被我罵不爭氣的明亮女生送來了花生油，可惡的藍朝東到武高去爭二本，油條一般的張權譯打電話來問候，等等。用一顆平常心去關注學生的變化，用發(fā)展的眼光看評價我們的學生，也許就會哪一天“柳暗花明”的驚喜。工作的目的不是為了使學生健康成長，而是個人去爭名逐利。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學生呢 ?后來接觸到了咨詢心理學，深入地去學習這門功課才知道，其實很多時候，我沒有多大的理由，只是自己在自尋煩惱而已。量化分高的班級一定是一個優(yōu)秀的集體，但量化分不高也不能說我們一無是處；獲得“優(yōu)秀”的老師是學校對他們付出勞動的承認和肯定，能讓學生銘記一輩子的老師卻是學生在心里為恩師豎起的一座永不磨滅的豐碑！ 以學生為本，以育人為先；“捧著一顆心來，不帶半根草去”；讓我們用一顆平常的心，去愛我們的平常的工作！ 謝謝！ 第五篇：在班主任經(jīng)驗交流會上的發(fā)言 用一顆平常心去愛我們的工作 —— 在班主任經(jīng)驗交流會上的發(fā)言 梁海松 領導、班主任、同志們： 大家好！ 坐在我們這里的有重點班的班 主任、校級的優(yōu)秀班主任甚至還有市一級的優(yōu)秀班主任，可我什么都不是，今天讓我來作中心發(fā)言人，確實令我誠惶誠恐，汗不敢出啊。但不管是經(jīng)驗還是教訓，對我們來說，都是教材。我們都渴望成功，我們都期待優(yōu)秀。一直到現(xiàn)在，我一直想，我對學生沒有愛心？我對工作沒有責任心？其實都不是，那是我缺少一顆做工作的平常心。沒有平常心就總以為自己付出了就一定有回報，自己付出多少就該對自己回報多少。當這些要求得不到滿足的時候，當這些期待得不到實現(xiàn)的時候，就可 能失去耐心、細心、冷靜和理智，影響我們正常的工作情緒，甚至影響我們的生活與健康。在工作中，我起初總是認為，我是班主任，學生就必須得聽我的；學校是這樣要求，你們就得這樣去做。每個學生都有和別人不一樣的想法，和同學，和老師，這是不可改變的客觀事實。再說，不見風雨，又怎能見彩虹？沒有誰規(guī)定學生一定百分之百地按照老師的要求去做，沒有誰規(guī)定學生今后的路一定要怎樣走。一個老師的開放程度影響到其對學生行為的接納程度。 的老師 美國著名作家和教育家愛默生曾指出：教育成功的秘密在于尊重 學生。我也總在強調學生要尊重老師，要感恩老師。我們總是說，某某學生見了我不打招呼，某某學生不理老師。班主任只有在尊重學生個性的基礎上才能更好地塑造學生?！? 尊重學生意味著要把學生當作獨立自主的人來看，而不是任人擺布的物品零件；尊重學生意味著接納學生的價值觀、世界觀和行為，并與之平等交流；尊重學生意味著認識到忽視差異性、多樣性，把學生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的。 紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。班主任要堅信 絕大多數(shù)學生有好的發(fā)展前景，給學生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。剛剛畢業(yè)出去的這屆 160 班的學生，“?！闭叱啥?，有屢次打架的藍朝東，有膽敢和校長頂撞的覃東林，有一個手 機被沒收了四次的韋宇觀，有把一大堆鞋印打在墻壁上名日“到此一讀”的男生，有多次吵鬧被校長接見的 120 宿舍。那時，我恨這幫家伙 —— 恨這幫牛鬼蛇神的家伙。我真的失去了信心，我想，我付出了這么多，為什么卻得到這樣的回報呢？ 可是，當這些學生走出校園，領到通知書后，打架的鎮(zhèn)圩崽全家送來了玉米酒，那個被我罵不爭氣的明亮女生送來了花生油，可惡的藍朝東到武高去爭二本，油條一般的張權譯打電話來問候，等等。用一顆平常心去關注學生的變化，用發(fā)展的眼光看評價我們的學生，也許就會哪一天“柳暗花明”的驚喜。工作的目 的不是為了使學生健康成長，而是個人去爭名逐利。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學生呢 ? 后來接觸到了咨詢心理學，深入地去學習這門功課才知道，其實很多時候，我沒有多大的理由，只是自己在自尋煩惱而已。量化分高的班級一定是一個優(yōu)秀的集體，但量化分不高也不能說我們一無是處；獲得“優(yōu)秀”的老師是學校對他們付出勞動的承認和肯定，能讓學生銘記一輩子的老師卻是學生在心里為恩師豎起的一座永不磨滅的豐碑！ 以學生為本，以育人為先；“捧著一顆心來，不帶半根草去”；讓我們用一顆平常的心，去愛我們的平常的工作！ 謝謝！
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