【正文】 市里參加全國的書法比賽，不負(fù)眾望為我市贏得多面獎(jiǎng)狀，在我的辦公室里掛著學(xué)生書寫的書法作品，每次看到深感欣慰。在訪談中，管樂組組長林清華老師自信微笑的告訴我：我們學(xué)校的管樂隊(duì)代表學(xué)生參加文藝演出，獲得社會(huì)各界人士的贊賞，在與其他學(xué)校的才藝展示中，我們的管樂隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)異突出，表現(xiàn)出了我們學(xué)校特色辦學(xué)的優(yōu)異成果，我為 孩子們感到驕傲。 （二） 促進(jìn)教師的自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升 建陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色辦學(xué)實(shí)踐了 11 年，激發(fā)了教師自身的創(chuàng)作力，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)校的每個(gè)教師都積極參與學(xué)校特色辦學(xué)中開設(shè)的課程和各項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)教學(xué)特色的理解有了一定的能力和實(shí)施水平。 新授 例如 ： 在課上的概念，他的“的百分比的理解”，“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再從理性認(rèn)識(shí)到具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)變”的邏輯過程，對(duì)事物的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)和知識(shí)發(fā)生。在 通過 一個(gè) 個(gè) 邏輯 問題 ，環(huán)環(huán)相扣，一步一個(gè)腳印，軸承，轉(zhuǎn)讓，合作圓潤自然，可訪問性和光滑了整個(gè)教學(xué)過程，給人以美的享受 練習(xí) “ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課的練習(xí) 安排 ，做到了由 簡單到復(fù)雜，特殊到一般 ；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí) 分析結(jié)果， 反饋 學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出準(zhǔn)確 評(píng)價(jià)。 接著要求班級(jí)號(hào)數(shù)為質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后要求班級(jí)號(hào)數(shù)是合數(shù)的學(xué)生 走。既滿足了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。 教師在課程的開發(fā)實(shí)踐中不斷提高自身教育教學(xué)水平，從實(shí)踐出發(fā)，從理論上升到具體操作，真真做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和社潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 會(huì)發(fā)展所提出的要求。 建陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校本課程的開發(fā)上不斷拓寬學(xué)校課程設(shè)置，在特色辦學(xué)的實(shí)踐中掌握和學(xué)習(xí)了校本課程的開發(fā)的途徑，學(xué)會(huì)合理管理和利用校外資源，學(xué)校在特色辦學(xué)的過程中獲得來自社會(huì)、家長的支持。家長與學(xué)校形成共同交流合作的監(jiān)督機(jī)制，提高了學(xué)校管理水平；學(xué)校開展 一系列發(fā)展教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；形成了教師工作紀(jì)律的管理體制，學(xué)校的管理水平和能力得到發(fā)展。導(dǎo)致一部分學(xué)生喜歡的同學(xué)，學(xué)習(xí)得特別好。 （二）偶爾有些形式化現(xiàn)象 學(xué)校的特色辦學(xué)思想開始目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)的，但由于與其他學(xué)校的競爭中，漸漸忽略了 特色辦學(xué)本質(zhì)。導(dǎo)致活動(dòng)的創(chuàng)辦開始出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。在訪問中一些教師講到：樂器的價(jià)格不一，學(xué)校對(duì)于昂貴的樂器購買數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)生樂器學(xué)習(xí)時(shí)分配不均。 （四） 家長與學(xué)校之間的合作不夠 家長和學(xué)校在特色課程上的問題不能得到及時(shí)良好的解決。不清楚孩子在學(xué)校中教師布置的作業(yè)傾向，有時(shí)孩子為了練習(xí)樂器，或者練習(xí)寫字，把教師布置的作業(yè)草草了事。教師和家長重視學(xué)生考試的分?jǐn)?shù) 比重視學(xué)生其他方面的發(fā)展更加強(qiáng)烈 ，忽略了學(xué)生 其他方面的發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生健康全面發(fā)展 帶來 影響 。 （五） 監(jiān)督檢查的機(jī)制不夠健全 在進(jìn)行特 色辦學(xué)的活動(dòng)過程中缺乏應(yīng)有的監(jiān)督檢查機(jī)制，在學(xué)校已有的教育機(jī)制中，學(xué)校會(huì)定期開會(huì)研討每個(gè)年段最優(yōu)秀的特色課程開展與實(shí)施情況，討論中只有段長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與，一些普通教職工人員無法參與其中討論的過程。學(xué)校對(duì)一般教師的特色教學(xué)開展的情況如何，是否脫離學(xué)校辦學(xué)理念，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施的效果如何，缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。 從中我得出以下幾點(diǎn)建議。 一所學(xué)校要特色辦學(xué) ， 在創(chuàng) 辦 學(xué)校特色 時(shí) ，不能把 重點(diǎn)停留在建設(shè)什么樣的特色，用什么樣的手段和途徑 來建設(shè)的問題上，更 為關(guān)鍵 的是要 明白 為什么要建設(shè)這樣的特色， 以及 為什么要用這些方法來建設(shè)等深層次的問題。 [5]有了明確的指導(dǎo)思想， 有了引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向的思想， 才能在特色辦學(xué)之路中走得更通暢。 （二） 健全監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)校監(jiān)督 小組和評(píng)價(jià) 小組主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成， 領(lǐng)導(dǎo)小組 為 學(xué)校特色定位目標(biāo)、指明方向， 引領(lǐng)我們前進(jìn)， 協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)各方面工作，全面負(fù)責(zé)特色建設(shè)的管理。發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用。注意評(píng)價(jià)要注重結(jié)果更注重過程，注重學(xué)科的同時(shí)更注重學(xué)生，注重評(píng)價(jià)方式多元化，多樣化。 [6]利用評(píng)價(jià)反饋的信息，及時(shí)采取措施 和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能直接影響到特色辦學(xué)教育的質(zhì)量和效果。樹立教師威信，提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)，師德素養(yǎng)。 只有教師具備了穩(wěn)定扎實(shí)的專業(yè)基本功 和各方面的能力素養(yǎng)，才能在特色辦學(xué)實(shí)踐過程中不斷推進(jìn)學(xué)校特色進(jìn)展。 [8]具有穩(wěn)定的教育教育資金來源。只有物質(zhì)基礎(chǔ)得到完善，才能使特色辦學(xué)之路走得更加通暢 順利進(jìn)行。 特色教育 實(shí)質(zhì)，以 培養(yǎng)有個(gè)性、有特長 的學(xué)生為目的 ， 不能以忽視一部分學(xué)生的發(fā)展來換得另一部分同學(xué)的全面系統(tǒng)發(fā)展 ， 在特色教育過程中不要把重心放在一部分同學(xué)上，而減少對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的關(guān)心，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 能力分布不均。 學(xué)校教育特色 形成發(fā)展都是在和諧穩(wěn)定的教育中發(fā)展的。所以說 ， 特色 教育是學(xué)校的整體教育特色優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，是學(xué)校的實(shí)力的綜合體現(xiàn)。因此，學(xué)校在建設(shè)學(xué)校特色的過程中要立足整體 ， 考慮周全，特色建設(shè)把全面協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)校教育工作作為特色建設(shè) 立足點(diǎn)和根本所在 ， 在特色辦學(xué)實(shí)踐中 ，把發(fā)展教育特色 與 整體 教育 有機(jī)地結(jié)合 ，從而使學(xué)校的教育特色深深地扎根在堅(jiān)實(shí)的土壤中