小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考畢業(yè)論文-wenkub.com
2024-08-24 16:09 本頁面
【正文】 因此，學(xué)校在建設(shè)學(xué)校特色的過程中要立足整體 ， 考慮周全，特色建設(shè)把全面協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)校教育工作作為特色建設(shè) 立足點和根本所在 ， 在特色辦學(xué)實踐中 ，把發(fā)展教育特色 與 整體 教育 有機地結(jié)合 ，從而使學(xué)校的教育特色深深地扎根在堅實的土壤中。 學(xué)校教育特色 形成發(fā)展都是在和諧穩(wěn)定的教育中發(fā)展的。只有物質(zhì)基礎(chǔ)得到完善，才能使特色辦學(xué)之路走得更加通暢 順利進行。 只有教師具備了穩(wěn)定扎實的專業(yè)基本功 和各方面的能力素養(yǎng)，才能在特色辦學(xué)實踐過程中不斷推進學(xué)校特色進展。教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能直接影響到特色辦學(xué)教育的質(zhì)量和效果。注意評價要注重結(jié)果更注重過程，注重學(xué)科的同時更注重學(xué)生，注重評價方式多元化，多樣化。 （二） 健全監(jiān)督和評價機制 學(xué)校監(jiān)督 小組和評價 小組主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成， 領(lǐng)導(dǎo)小組 為 學(xué)校特色定位目標、指明方向， 引領(lǐng)我們前進， 協(xié)調(diào)組織機構(gòu)各方面工作，全面負責特色建設(shè)的管理。 一所學(xué)校要特色辦學(xué) ， 在創(chuàng) 辦 學(xué)校特色 時 ，不能把 重點停留在建設(shè)什么樣的特色，用什么樣的手段和途徑 來建設(shè)的問題上，更 為關(guān)鍵 的是要 明白 為什么要建設(shè)這樣的特色， 以及 為什么要用這些方法來建設(shè)等深層次的問題。學(xué)校對一般教師的特色教學(xué)開展的情況如何，是否脫離學(xué)校辦學(xué)理念，是否能夠促進學(xué)生的發(fā)展，實施的效果如何，缺乏有效的監(jiān)督和評價制度。教師和家長重視學(xué)生考試的分數(shù) 比重視學(xué)生其他方面的發(fā)展更加強烈 ，忽略了學(xué)生 其他方面的發(fā)展要求，對學(xué)生健康全面發(fā)展 帶來 影響 。 （四） 家長與學(xué)校之間的合作不夠 家長和學(xué)校在特色課程上的問題不能得到及時良好的解決。導(dǎo)致活動的創(chuàng)辦開始出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。導(dǎo)致一部分學(xué)生喜歡的同學(xué)，學(xué)習得特別好。 建陽實驗小學(xué)在校本課程的開發(fā)上不斷拓寬學(xué)校課程設(shè)置，在特色辦學(xué)的實踐中掌握和學(xué)習了校本課程的開發(fā)的途徑，學(xué)會合理管理和利用校外資源，學(xué)校在特色辦學(xué)的過程中獲得來自社會、家長的支持。既滿足了學(xué)生的興趣，又達到了學(xué)習的目的。在 通過 一個 個 邏輯 問題 ，環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印，軸承，轉(zhuǎn)讓，合作圓潤自然，可訪問性和光滑了整個教學(xué)過程，給人以美的享受 練習 “ 分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課的練習 安排 ，做到了由 簡單到復(fù)雜，特殊到一般 ；在練習結(jié)果的處理上，做到了及時 分析結(jié)果， 反饋 學(xué)生學(xué)習情況，做出準確 評價。 （二） 促進教師的自身學(xué)習能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升 建陽市實驗小學(xué)的特色辦學(xué)實踐了 11 年，激發(fā)了教師自身的創(chuàng)作力，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)校的每個教師都積極參與學(xué)校特色辦學(xué)中開設(shè)的課程和各項活動的開展，對教學(xué)特色的理解有了一定的能力和實施水平。校里的學(xué)生還代表市里參加全國的書法比賽，不負眾望為我市贏得多面獎狀，在我的辦公室里掛著學(xué)生書寫的書法作品，每次看到深感欣慰。把教師關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，道德行為作為評價教師的標準，形成以教 師的職業(yè)道德為核心的獎懲機制。以學(xué)校為核心，并結(jié)合學(xué)生家長聯(lián)合會與社會各方委員會。三個方面相互合作，全方位一體化，三者密切聯(lián)系，共同促進孩子的健康全面發(fā)展。 ，不僅要使學(xué)生有一技之長，使學(xué)生充分發(fā)揮個性，同時也要求教師 不斷提高自己的教育教學(xué)水平，和自身能力和素養(yǎng)的提高。 。此活動自該校特色辦學(xué)以來持續(xù) 9 年之長。提出了 “讓每一位學(xué)生都能寫好漢字”。因此，許多學(xué)校的活動，將邀請家長參與，希望家長能夠理解學(xué)校教育的特點，與學(xué)校能在家里進行合作，也可以教育。特別是特色小學(xué)建設(shè)需要民間的輿論為其提 供 有 利的教育教學(xué)環(huán)境 ,需要校際間開展合作 ,彼此之間分享資源和交流經(jīng)驗 ,共同提高教學(xué)質(zhì)量 ,促進學(xué)生的個性化成長 ,也需要積極主動地與社區(qū)各方面加強交往與合作 ,開發(fā)一切可利用的社區(qū)教育資源。 ， 獲得社會的認可。 通過 基礎(chǔ)建設(shè)支持的功能 擁有一個良好的外部環(huán)境，上級主管部門，特別是管理機制。 利用學(xué)校特長教師，發(fā)展學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生擁有一技之長。 （二）整合學(xué)校優(yōu)勢，利用各方資源，發(fā)展特色教育。 2. 實施方案 一、二年級 三、四年級 五、六年級 《書法寫字》 二節(jié) 二節(jié) 一節(jié) 《攝影與美》 一節(jié) 一節(jié) 一節(jié) 《形體與音樂》 一節(jié) 一節(jié) 一節(jié) 《管樂知識與 豎笛吹奏》 一節(jié) 一節(jié) 一節(jié) 《我的學(xué)?！? 一節(jié) 無 無 《我的家鄉(xiāng)》 一節(jié) 無 無 《書法寫字》 課“有趣的 字“ 水，山，木”的學(xué)習活動，改變 死板的以 “老師寫，學(xué)生練” 的寫字課模式，轉(zhuǎn)變 為“畫 里 搜索 字 ”的 寫字 游戲，孩子潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽市實驗 小學(xué)的個案研究 們和老師 一起 畫山，畫水，畫樹， 了解 中國文字，提高 學(xué)生 書法的樂趣 。 通過優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子的不斷努力與改進，逐步明確目標與找準方向，在特色定位的過程中不斷實踐檢驗研究最終將 以 “藝術(shù)教育 ”為突破口， 如：開設(shè)“ 書法硬筆軟筆寫字課”，“音樂形體課”，“樂器特色班” 。 [2] 二、 建陽實驗小學(xué)特色小學(xué)教育教學(xué)建設(shè)的具體方案 （一） 定位特色學(xué)校，逐漸形成完善穩(wěn)定的特色教育 1. 2020 年學(xué)校確立為特色學(xué)校， 以 “ 德育 為先、特色為 主、 育人為 實 、質(zhì)量為 基”為辦學(xué)宗旨。以“一切為了每一位學(xué)生為”新課改理念，建構(gòu)特色小學(xué)教育教學(xué)， 歷經(jīng) 11的探索
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