【正文】 么樣的手段和途徑 來(lái)建設(shè)的問(wèn)題上，更 為關(guān)鍵 的是要 明白 為什么要建設(shè)這樣的特色， 以及 為什么要用這些方法來(lái)建設(shè)等深層次的問(wèn)題。 只有教師具備了穩(wěn)定扎實(shí)的專業(yè)基本功 和各方面的能力素養(yǎng)，才能在特色辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷推進(jìn)學(xué)校特色進(jìn)展。因此，學(xué)校在建設(shè)學(xué)校特色的過(guò)程中要立足整體 ， 考慮周全，特色建設(shè)把全面協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)校教育工作作為特色建設(shè) 立足點(diǎn)和根本所在 ， 在特色辦學(xué)實(shí)踐中 ，把發(fā)展教育特色 與 整體 教育 有機(jī)地結(jié)合 ，從而使學(xué)校的教育特色深深地扎根在堅(jiān)實(shí)的土壤中。教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能直接影響到特色辦學(xué)教育的質(zhì)量和效果。學(xué)校對(duì)一般教師的特色教學(xué)開(kāi)展的情況如何，是否脫離學(xué)校辦學(xué)理念，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施的效果如何，缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。導(dǎo)致一部分學(xué)生喜歡的同學(xué)，學(xué)習(xí)得特別好。 （二） 促進(jìn)教師的自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色辦學(xué)實(shí)踐了 11 年，激發(fā)了教師自身的創(chuàng)作力，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)校的每個(gè)教師都積極參與學(xué)校特色辦學(xué)中開(kāi)設(shè)的課程和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)特色的理解有了一定的能力和實(shí)施水平。三個(gè)方面相互合作，全方位一體化，三者密切聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展。提出了 “讓每一位學(xué)生都能寫(xiě)好漢字”。 通過(guò) 基礎(chǔ)建設(shè)支持的功能 擁有一個(gè)良好的外部環(huán)境，上級(jí)主管部門，特別是管理機(jī)制。 通過(guò)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子的不斷努力與改進(jìn)，逐步明確目標(biāo)與找準(zhǔn)方向，在特色定位的過(guò)程中不斷實(shí)踐檢驗(yàn)研究最終將 以 “藝術(shù)教育 ”為突破口， 如：開(kāi)設(shè)“ 書(shū)法硬筆軟筆寫(xiě)字課”，“音樂(lè)形體課”，“樂(lè)器特色班” 。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園 文化建設(shè)等諸方面，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。 特色學(xué)校建設(shè)的研究大約是在上世紀(jì) 80 年代末 ,而漸漸成為當(dāng)前教育理論與教育實(shí)踐里大家關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。 以 “藝術(shù)類校本課程 ”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施為依托， 如：開(kāi)設(shè)“攝影““形體”“書(shū)法“等校本課程，確立 小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)方案：科學(xué)技能 +文化知識(shí) +練 字 +藝 術(shù)， 構(gòu)建 藝術(shù)特色 學(xué)校 。 [3]建陽(yáng) 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在逐步淘汰小升初選拔考試，盡量消除即將畢業(yè)的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)到學(xué)校，學(xué)校只側(cè)重盯“得分”不看“質(zhì)”的誤解 學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入多少也成為特色辦學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，建陽(yáng)市政府為學(xué)校添置教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件。 該校每學(xué)期開(kāi)展書(shū)法寫(xiě)字大賽活動(dòng)，要求全校 1700 余名師生一起參加，要求中明確規(guī)定一、二年級(jí)鉛筆書(shū)寫(xiě)一份作品，三、四、五、六年級(jí)軟筆書(shū)寫(xiě)一份作品，教師分別以硬幣軟筆各一份作品。制定家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的家校管理制度，每學(xué)期安排固定時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 每個(gè)年段自行組織教師家訪工作。比如：該學(xué)校一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)特點(diǎn) 例如，他用音樂(lè)課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”2020 屆 小學(xué)教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 導(dǎo)入 的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 。另一部分不喜歡的同學(xué)，在這方面學(xué)習(xí)力度不強(qiáng)，造成了片面發(fā)展的現(xiàn)象。 潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 五、 啟示 在建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色辦學(xué)的模式取的成果與不足中，給我們的啟示 發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用， 避免不必發(fā)生的缺點(diǎn) 。學(xué)校要充分重視加強(qiáng)教師的專業(yè)與技能素養(yǎng)培訓(xùn)，采取多渠道、多途徑全方位的方式，讓教師參與各級(jí)培訓(xùn)， 為教師提供外出學(xué)習(xí)、參觀、交流的機(jī)會(huì)，甚至讓骨干教師到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)， 教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各式各樣對(duì)提高教師能力有幫助的校園活動(dòng)，自身要主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)，小學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，加強(qiáng)分 析和研究管理學(xué)生的能力。 [10] 參考文獻(xiàn)： [1]《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（中發(fā) [1993]3 號(hào)） [2] 袁振國(guó) . 教育研究方法 [M]. 北京 :北京高等教育出版社 ,2020. [3] 吳為民 .基礎(chǔ)教育研究 [J].對(duì)學(xué)校教育特色 的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)， 2020,（ 1）： 153158 [4] 特 色 學(xué) 校 建 設(shè) 的 背 景 及 意 義 ： [5]王本余 .教育科學(xué)研究 [J].特色學(xué)校建設(shè)的倫理關(guān)懷 .2020(01) [6]陳光亮 .校長(zhǎng)個(gè)性和學(xué)校特色 [D].南京 ： 南京師范大學(xué) ， 2020. [7] 邱建國(guó) .現(xiàn)代中小學(xué)教育 [J]創(chuàng)建特色學(xué)校的條件分析 .2020（ 09） [8]王宗亮 . 中小學(xué)特色學(xué)校的保障機(jī)制探討 [D].上海： 上海師范大學(xué)， 2020. [9]簡(jiǎn)宏杰 .教育藝術(shù) [J]依托學(xué)校特色項(xiàng)目打造特色學(xué)校品牌 .2020（ 06） [10] 向燕 .湖南教育 [J]教育特色如何創(chuàng)建 .2019（ 05） 2020 屆 小學(xué)教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） Abstract Jianyang Nanping City Experimental Primary School of the basic education curriculum reform experiment base school, teaching writing experimental school in Fujian Province, in 2020 began implementing the arts education as the features of the school of educat