【正文】 (20202020 年 )》中明確指出 ,“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道??促進學生生動活潑地發(fā)展 ,辦出各自特色。學?，F(xiàn)有學生近 1700 名，教師職工 80 余人，其中有 5名“小中高”教師， 1 名特級教師，高達 90%的大專以上學歷，市級潘虹 :小學特色教育建設模式的思考 基于建陽市實驗 小學的個案研究 以上“學科領頭人”“教壇十佳”等骨干教師 36 名，組成了 一批具有良好道德，高素質(zhì)和專業(yè)的教育教學能力的，道德才能 雙馨 的 教師隊伍 。 2 實踐法 深入課堂與加入學校開展的活動，掌握第一手資料。 建陽實驗小學抓住了特色學校的構建的基本特點與方向，科學準 確定位為特色學校，學校以科學理念的引導， 分析對社會對人才所需的要求，社會不斷的變化發(fā)展，要求的人才也跟著發(fā)生變2020 屆 小學教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設計） 化。 只有兼?zhèn)浜细?+特長，才能在未來的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢地位，才能在強大的競爭中處于佼佼者。 在《管樂知識與豎笛吹奏》的課程里，五年級（ 2）班作為該學校的實驗班在每星期的升旗儀式中，每位同學都用自己手中的管樂奏起 學校的升旗音樂，和學校的校歌。建陽市實驗小學以 師資 水平力量 為 切入口 。 建陽 禮堂的支持，館內(nèi)有一個多功能廳，藝術排練廳，藝術創(chuàng)作輔導室，心理咨詢室文學，音樂，心理咨詢室，心理咨詢室跳舞，繪畫學校，繪畫展廳，寫字樓和涼亭，室 外場地等活動， 。為該校的特色辦學奠定了 一定的 物質(zhì)基礎 保障 。事業(yè)單位及輿論的支持、家長的配合。在調(diào)查中 %的教師認為特色小學建設取得成效 ,最主要是要獲得來自家長的認可。其實，這個過程是 學生特點形成的關鍵，學校要為教育孩子提供幫助 ，很容易形成教育合力的特點 優(yōu) 勢。嚴格要潘虹 :小學特色教育建設模式的思考 基于建陽市實驗 小學的個案研究 求師生規(guī)范漢字，掌握正確的握筆姿勢，端正書寫筆畫，培養(yǎng)良好的書寫習慣和增加漢字書寫的興趣，了解掌握中國漢字的博大精深，并把平時學校特色的書寫課上學到的技能，在比賽中體現(xiàn)書寫漢字的功底，也把作品的質(zhì)量作為 評價建陽實驗小學開設特色書寫課成果的體現(xiàn)。獲得廣大市民的支持，也是把我們傳統(tǒng)的文化繼承下去的一種特殊形式。這不僅加強了學生樂器的訓練，提高學生的實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生藝術欣賞的能力。在每個月的月底時教師要匯聚一起交流切磋技能，使教師之間形成良好的交流互動方式，和諧共同發(fā)展。學校開通家校信息互動網(wǎng)，以便于家長有效反饋學生學習生活具體情況。并制定學生教師的管理機制，學生教師家長全方位的評價機制，成立教職工委員會管理監(jiān)督機制。 三、 取得的成果 （一） 促進學生的個性發(fā)展，讓學生擁有一技之長。在訪談中，管樂組組長林清華老師自信微笑的告訴我：我們學校的管樂隊代表學生參加文藝演出，獲得社會各界人士的贊賞，在與其他學校的才藝展示中，我們的管樂隊表現(xiàn)優(yōu)異突出，表現(xiàn)出了我們學校特色辦學的優(yōu)異成果，我為 孩子們感到驕傲。 新授 例如 ： 在課上的概念，他的“的百分比的理解”，“從感性認識到理性認識，再從理性認識到具體實踐的轉(zhuǎn)變”的邏輯過程，對事物的一般規(guī)律的認識和知識發(fā)生。 接著要求班級號數(shù)為質(zhì)數(shù)的同學走，最后要求班級號數(shù)是合數(shù)的學生 走。 教師在課程的開發(fā)實踐中不斷提高自身教育教學水平，從實踐出發(fā)，從理論上升到具體操作，真真做到與學生共同學習，滿足學生學習的需要和社潘虹 :小學特色教育建設模式的思考 基于建陽市實驗 小學的個案研究 會發(fā)展所提出的要求。家長與學校形成共同交流合作的監(jiān)督機制，提高了學校管理水平；學校開展 一系列發(fā)展教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的各類培訓學習活動；形成了教師工作紀律的管理體制，學校的管理水平和能力得到發(fā)展。 （二）偶爾有些形式化現(xiàn)象 學校的特色辦學思想開始目的是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展學生個性為出發(fā)點的，但由于與其他學校的競爭中，漸漸忽略了 特色辦學本質(zhì)。在訪問中一些教師講到：樂器的價格不一，學校對于昂貴的樂器購買數(shù)量少，導致學生樂器學習時分配不均。不清楚孩子在學校中教師布置的作業(yè)傾向，有時孩子為了練習樂器，或者練習寫字，把教師布置的作業(yè)草草了事。 （五） 監(jiān)督檢查的機制不夠健全 在進行特 色辦學的活動過程中缺乏應有的監(jiān)督檢查機制，在學校已有的教育機制中，學校會定期開會研討每個年段最優(yōu)秀的特色課程開展與實施情況，討論中只有段長和學校領導的參與，一些普通教職工人員無法參與其中討論的過程。 從中我得出以下幾點建議。 [5]有了明確的指導思想， 有了引領我們前進的方向的思想， 才能在特色辦學之路中走得更通暢。發(fā)揮評價機構的作用。 [6]利用評價反饋的信息，及時采取措施 和方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓。樹立教師威信，提高專業(yè)素養(yǎng)，學科素養(yǎng)，科學文化素養(yǎng)，師德素養(yǎng)。 [8]具有穩(wěn)定的教育教育資金來源。 特色教育 實質(zhì)，以 培養(yǎng)有個性、有特長 的學生為目的 ， 不能以忽視一部分學生的發(fā)展來換得另一部分同學的全面系統(tǒng)發(fā)展 ， 在特色教育過程中不要把重心放在一部分同學上，而減少對其他同學學習上的關心，從而造成學生學習潘虹 :小學特色教育建設模式的思考 基于建陽市實驗 小學的個案研究 能力分布不均。所以說 ， 特色 教育是學校的整體教育特色優(yōu)勢的體現(xiàn)，是學校的實力的綜合體現(xiàn)