【正文】 (20202020 年 )》中明確指出 ,“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道??促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展 ,辦出各自特色。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生近 1700 名，教師職工 80 余人，其中有 5名“小中高”教師， 1 名特級(jí)教師，高達(dá) 90%的大專(zhuān)以上學(xué)歷，市級(jí)潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 以上“學(xué)科領(lǐng)頭人”“教壇十佳”等骨干教師 36 名，組成了 一批具有良好道德，高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能力的，道德才能 雙馨 的 教師隊(duì)伍 。 2 實(shí)踐法 深入課堂與加入學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，掌握第一手資料。 建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)抓住了特色學(xué)校的構(gòu)建的基本特點(diǎn)與方向，科學(xué)準(zhǔn) 確定位為特色學(xué)校，學(xué)校以科學(xué)理念的引導(dǎo)， 分析對(duì)社會(huì)對(duì)人才所需的要求，社會(huì)不斷的變化發(fā)展，要求的人才也跟著發(fā)生變2020 屆 小學(xué)教育 專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 化。 只有兼?zhèn)浜细?+特長(zhǎng)，才能在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，才能在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)中處于佼佼者。 在《管樂(lè)知識(shí)與豎笛吹奏》的課程里，五年級(jí)（ 2）班作為該學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班在每星期的升旗儀式中，每位同學(xué)都用自己手中的管樂(lè)奏起 學(xué)校的升旗音樂(lè)，和學(xué)校的校歌。建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以 師資 水平力量 為 切入口 。 建陽(yáng) 禮堂的支持，館內(nèi)有一個(gè)多功能廳，藝術(shù)排練廳，藝術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)室，心理咨詢(xún)室文學(xué)，音樂(lè)，心理咨詢(xún)室，心理咨詢(xún)室跳舞，繪畫(huà)學(xué)校，繪畫(huà)展廳，寫(xiě)字樓和涼亭，室 外場(chǎng)地等活動(dòng)， 。為該校的特色辦學(xué)奠定了 一定的 物質(zhì)基礎(chǔ) 保障 。事業(yè)單位及輿論的支持、家長(zhǎng)的配合。在調(diào)查中 %的教師認(rèn)為特色小學(xué)建設(shè)取得成效 ,最主要是要獲得來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程是 學(xué)生特點(diǎn)形成的關(guān)鍵，學(xué)校要為教育孩子提供幫助 ，很容易形成教育合力的特點(diǎn) 優(yōu) 勢(shì)。嚴(yán)格要潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 求師生規(guī)范漢字，掌握正確的握筆姿勢(shì)，端正書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和增加漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，了解掌握中國(guó)漢字的博大精深，并把平時(shí)學(xué)校特色的書(shū)寫(xiě)課上學(xué)到的技能，在比賽中體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)漢字的功底，也把作品的質(zhì)量作為 評(píng)價(jià)建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)特色書(shū)寫(xiě)課成果的體現(xiàn)。獲得廣大市民的支持，也是把我們傳統(tǒng)的文化繼承下去的一種特殊形式。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生樂(lè)器的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力。在每個(gè)月的月底時(shí)教師要匯聚一起交流切磋技能，使教師之間形成良好的交流互動(dòng)方式，和諧共同發(fā)展。學(xué)校開(kāi)通家校信息互動(dòng)網(wǎng)，以便于家長(zhǎng)有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活具體情況。并制定學(xué)生教師的管理機(jī)制，學(xué)生教師家長(zhǎng)全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制，成立教職工委員會(huì)管理監(jiān)督機(jī)制。 三、 取得的成果 （一） 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。在訪談中，管樂(lè)組組長(zhǎng)林清華老師自信微笑的告訴我：我們學(xué)校的管樂(lè)隊(duì)代表學(xué)生參加文藝演出，獲得社會(huì)各界人士的贊賞，在與其他學(xué)校的才藝展示中，我們的管樂(lè)隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)異突出，表現(xiàn)出了我們學(xué)校特色辦學(xué)的優(yōu)異成果，我為 孩子們感到驕傲。 新授 例如 ： 在課上的概念，他的“的百分比的理解”，“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)變”的邏輯過(guò)程，對(duì)事物的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)和知識(shí)發(fā)生。 接著要求班級(jí)號(hào)數(shù)為質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后要求班級(jí)號(hào)數(shù)是合數(shù)的學(xué)生 走。 教師在課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中不斷提高自身教育教學(xué)水平，從實(shí)踐出發(fā)，從理論上升到具體操作，真真做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和社潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 會(huì)發(fā)展所提出的要求。家長(zhǎng)與學(xué)校形成共同交流合作的監(jiān)督機(jī)制，提高了學(xué)校管理水平；學(xué)校開(kāi)展 一系列發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；形成了教師工作紀(jì)律的管理體制，學(xué)校的管理水平和能力得到發(fā)展。 （二）偶爾有些形式化現(xiàn)象 學(xué)校的特色辦學(xué)思想開(kāi)始目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)的，但由于與其他學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中，漸漸忽略了 特色辦學(xué)本質(zhì)。在訪問(wèn)中一些教師講到：樂(lè)器的價(jià)格不一，學(xué)校對(duì)于昂貴的樂(lè)器購(gòu)買(mǎi)數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)時(shí)分配不均。不清楚孩子在學(xué)校中教師布置的作業(yè)傾向，有時(shí)孩子為了練習(xí)樂(lè)器，或者練習(xí)寫(xiě)字，把教師布置的作業(yè)草草了事。 （五） 監(jiān)督檢查的機(jī)制不夠健全 在進(jìn)行特 色辦學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的監(jiān)督檢查機(jī)制，在學(xué)校已有的教育機(jī)制中，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)會(huì)研討每個(gè)年段最優(yōu)秀的特色課程開(kāi)展與實(shí)施情況，討論中只有段長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與，一些普通教職工人員無(wú)法參與其中討論的過(guò)程。 從中我得出以下幾點(diǎn)建議。 [5]有了明確的指導(dǎo)思想， 有了引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向的思想， 才能在特色辦學(xué)之路中走得更通暢。發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用。 [6]利用評(píng)價(jià)反饋的信息，及時(shí)采取措施 和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。樹(shù)立教師威信，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)，師德素養(yǎng)。 [8]具有穩(wěn)定的教育教育資金來(lái)源。 特色教育 實(shí)質(zhì)，以 培養(yǎng)有個(gè)性、有特長(zhǎng) 的學(xué)生為目的 ， 不能以忽視一部分學(xué)生的發(fā)展來(lái)?yè)Q得另一部分同學(xué)的全面系統(tǒng)發(fā)展 ， 在特色教育過(guò)程中不要把重心放在一部分同學(xué)上，而減少對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的關(guān)心，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 能力分布不均。所以說(shuō) ， 特色 教育是學(xué)校的整體教育特色優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，是學(xué)校的實(shí)力的綜合體現(xiàn)