【正文】 與實踐 ，因此很有必要對其進行理論的梳理和實踐的反思，鞏固其成果剔除不利因素，以利于下做好一步的工作。 建陽市實驗小學 自 2020 年開始，創(chuàng)建自己的特色教育模式，取得了豐碩的成果，也還存在值得商榷的問題，研究該校特色建設模式，可以為學校特色教育研究提供基礎的數(shù)據(jù)，也可以為進一步的研究提供理論的依據(jù)。它涵蓋學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園 文化建設等諸方面，是學校辦學目標、辦學水平的重要標志，也是一所學校辦學經驗成熟的表現(xiàn)。建陽市實驗小學特色教育也給了我們很好的啟示。2020 屆 小學教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設計） 畢業(yè)論文 小學特色教育建設模式的思考 基于建陽市實驗小學的個案研究 潘虹 :小學特色教育建設模式的思考 基于建陽市實驗 小學的個案研究 摘要： 建陽市實驗小學為 南平市基礎教育課程改革實驗基地校， 福建 省寫字教學實驗 學 校 ， 2020 年開始實施“藝術教育”為學校的特色教育，至今為止有 11 年的教學實踐與研究。 關鍵詞：小學特色教育 建設模式 建陽市實驗小學 個案研究 2020 屆 小學教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設計） 前言 特色在我國《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等”。 特色學校建設的研究大約是在上世紀 80 年代末 ,而漸漸成為當前教育理論與教育實踐里大家關注的一個熱點問題。 , 一、 建陽市實驗小學的基本情況與此次調查的研究方法 （一） 建陽市實驗小學的基本情況 建陽市實驗小學是 南平市 文明生態(tài)示范校，也是 基礎教育課程改革實驗基地校 。 （二） 調查方法 通過與建陽市實驗小學里的專職教師、學生及其家長進行面對面的訪談，了解該學校從特色學校構建以來學校、學生、教師及家長發(fā)生了怎樣的變化，發(fā)展模式的具體實施情況，以及學校、學生、 教師及家長對特色學校構建的看法與建議。以“一切為了每一位學生”的新課改理念為 目標。 以 “藝術類校本課程 ”的開發(fā)與實施為依托， 如：開設“攝影““形體”“書法“等校本課程，確立 小學學生成長方案：科學技能 +文化知識 +練 字 +藝 術， 構建 藝術特色 學校 。 《形體與音樂》中如：一、二年級教師從最簡單的運動鍛煉開始，練習學生的體態(tài)，配上三拍子的基本節(jié)奏音樂《小小洗澡歌》， 音樂充滿了孩子的純真與童趣，從孩子的動作中表現(xiàn)出孩子的特點，音樂中的節(jié)奏可以激發(fā)孩子的舞蹈興趣，有利于塑造孩子的形體與增強學生的節(jié)奏感。 。 。 [3]建陽 市實驗小學正在逐步淘汰小升初選拔考試，盡量消除即將畢業(yè)的學生和他們的家長到學校，學校只側重盯“得分”不看“質”的誤解 學校經費的投入多少也成為特色辦學關鍵點，建陽市政府為學校添置教學設施、完善教學設備，改善了辦學條件。這一重要條件也成為該校特色辦學的重要條件。特色小學建設更離不開家長們的理解與支持 ,需要家長對學校進行特 色建設積極建言獻策 ,并予以協(xié)助。例如：一個學生開始形成的一些思想認識，包括一些價值觀的初步形成，家長和教師的需要共同努力來引導。 該校每學期開展書法寫字大賽活動，要求全校 1700 余名師生一起參加，要求中明確規(guī)定一、二年級鉛筆書寫一份作品，三、四、五、六年級軟筆書寫一份作品，教師分別以硬幣軟筆各一份作品?；顒又行⌒覀兌寂Πl(fā)揮自己擅長的書寫風格，每一位孩子都踴躍積極，精神飽滿，在建陽的大街小巷書寫對聯(lián)，向人民送祝福，這一舉動不僅為學生提供展示自己技能的舞臺，更是增加了同學們寫好字的信心，同時也把該校特色辦學中規(guī)范漢字，發(fā)揮書法特長的優(yōu)點展示出來。學校安排每個班級按輪，每周的升旗儀式由一個班組成的管樂隊吹響升旗的樂曲和校歌，在每年的“六一兒童節(jié)”中百人奏響管樂，展示特色課程管樂的學習成果。為此該小學為教師開設了專門的培訓活動，教師要求每2020 屆 小學教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設計） 一周交 3 次書法練習作業(yè)，包括硬幣和軟筆兩種，要求教師在教學的同時不斷提高自己的技能水平。制定家長與學校溝通的家校管理制度，每學期安排固定時間召開家長會， 每個年段自行組織教師家訪工作。由家長和社會各界人士反饋的信息中，聽取意見建議，共同監(jiān)督管理學生的學習工作。建陽實驗小學建立一系列的機制和制度，并不斷健全學校制度，無非就為了貫徹落實以“學生為本”的教育宗旨，促進學生的全面發(fā)展。 2．建陽市實驗小學的管樂隊，經過多年的努力和實踐，形成了一套自己的教學方法，使學生能自信的演奏手里的樂器，不僅提高學生的整體素養(yǎng)，還陶冶了學生的情操，使學生擁有一技之長。比如：該學校一位數(shù)學老師的教學特點 例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習”來導入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”2020 屆 小學教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設計） 導入 的故事來導入“分數(shù)的基本性質” 。 結束 例如，“質數(shù)與合數(shù)”這一課的結束就設計得十分巧妙， 讓學生根據(jù)自己的班級號數(shù)，先根據(jù)概念讓同學 學生判 斷自己的 班級 號數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，然后 讓學號為 1 的學生先出法 ， 讓他明白 1 既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。 以上教學過程中教師的設計 方法， 表達 內容和思維過程 體現(xiàn)了教師教學的藝術特色。 [4]社會為學校提供可利用的課程學習資源，也和學校建立保護學生健康發(fā)展的機制。另一部分不