【正文】 與實(shí)踐 ，因此很有必要對(duì)其進(jìn)行理論的梳理和實(shí)踐的反思，鞏固其成果剔除不利因素，以利于下做好一步的工作。 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 自 2020 年開(kāi)始，創(chuàng)建自己的特色教育模式，取得了豐碩的成果，也還存在值得商榷的問(wèn)題，研究該校特色建設(shè)模式，可以為學(xué)校特色教育研究提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，也可以為進(jìn)一步的研究提供理論的依據(jù)。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園 文化建設(shè)等諸方面，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色教育也給了我們很好的啟示。2020 屆 小學(xué)教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 畢業(yè)論文 小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的個(gè)案研究 潘虹 :小學(xué)特色教育建設(shè)模式的思考 基于建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的個(gè)案研究 摘要： 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為 南平市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校， 福建 省寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué) 校 ， 2020 年開(kāi)始實(shí)施“藝術(shù)教育”為學(xué)校的特色教育，至今為止有 11 年的教學(xué)實(shí)踐與研究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)特色教育 建設(shè)模式 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 個(gè)案研究 2020 屆 小學(xué)教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 前言 特色在我國(guó)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”。 特色學(xué)校建設(shè)的研究大約是在上世紀(jì) 80 年代末 ,而漸漸成為當(dāng)前教育理論與教育實(shí)踐里大家關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。 , 一、 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的基本情況與此次調(diào)查的研究方法 （一） 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的基本情況 建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是 南平市 文明生態(tài)示范校，也是 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校 。 （二） 調(diào)查方法 通過(guò)與建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)里的專職教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的訪談，了解該學(xué)校從特色學(xué)校構(gòu)建以來(lái)學(xué)校、學(xué)生、教師及家長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化，發(fā)展模式的具體實(shí)施情況，以及學(xué)校、學(xué)生、 教師及家長(zhǎng)對(duì)特色學(xué)校構(gòu)建的看法與建議。以“一切為了每一位學(xué)生”的新課改理念為 目標(biāo)。 以 “藝術(shù)類校本課程 ”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施為依托， 如：開(kāi)設(shè)“攝影““形體”“書(shū)法“等校本課程，確立 小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)方案：科學(xué)技能 +文化知識(shí) +練 字 +藝 術(shù)， 構(gòu)建 藝術(shù)特色 學(xué)校 。 《形體與音樂(lè)》中如：一、二年級(jí)教師從最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)鍛煉開(kāi)始，練習(xí)學(xué)生的體態(tài)，配上三拍子的基本節(jié)奏音樂(lè)《小小洗澡歌》， 音樂(lè)充滿了孩子的純真與童趣，從孩子的動(dòng)作中表現(xiàn)出孩子的特點(diǎn)，音樂(lè)中的節(jié)奏可以激發(fā)孩子的舞蹈興趣，有利于塑造孩子的形體與增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。 。 。 [3]建陽(yáng) 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在逐步淘汰小升初選拔考試，盡量消除即將畢業(yè)的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)到學(xué)校，學(xué)校只側(cè)重盯“得分”不看“質(zhì)”的誤解 學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入多少也成為特色辦學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，建陽(yáng)市政府為學(xué)校添置教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件。這一重要條件也成為該校特色辦學(xué)的重要條件。特色小學(xué)建設(shè)更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的理解與支持 ,需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行特 色建設(shè)積極建言獻(xiàn)策 ,并予以協(xié)助。例如：一個(gè)學(xué)生開(kāi)始形成的一些思想認(rèn)識(shí)，包括一些價(jià)值觀的初步形成，家長(zhǎng)和教師的需要共同努力來(lái)引導(dǎo)。 該校每學(xué)期開(kāi)展書(shū)法寫字大賽活動(dòng)，要求全校 1700 余名師生一起參加，要求中明確規(guī)定一、二年級(jí)鉛筆書(shū)寫一份作品，三、四、五、六年級(jí)軟筆書(shū)寫一份作品，教師分別以硬幣軟筆各一份作品?；顒?dòng)中小小書(shū)法家們都努力發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的書(shū)寫風(fēng)格，每一位孩子都踴躍積極，精神飽滿，在建陽(yáng)的大街小巷書(shū)寫對(duì)聯(lián)，向人民送祝福，這一舉動(dòng)不僅為學(xué)生提供展示自己技能的舞臺(tái)，更是增加了同學(xué)們寫好字的信心，同時(shí)也把該校特色辦學(xué)中規(guī)范漢字，發(fā)揮書(shū)法特長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)。學(xué)校安排每個(gè)班級(jí)按輪，每周的升旗儀式由一個(gè)班組成的管樂(lè)隊(duì)吹響升旗的樂(lè)曲和校歌，在每年的“六一兒童節(jié)”中百人奏響管樂(lè)，展示特色課程管樂(lè)的學(xué)習(xí)成果。為此該小學(xué)為教師開(kāi)設(shè)了專門的培訓(xùn)活動(dòng)，教師要求每2020 屆 小學(xué)教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 一周交 3 次書(shū)法練習(xí)作業(yè)，包括硬幣和軟筆兩種，要求教師在教學(xué)的同時(shí)不斷提高自己的技能水平。制定家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的家校管理制度，每學(xué)期安排固定時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 每個(gè)年段自行組織教師家訪工作。由家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士反饋的信息中，聽(tīng)取意見(jiàn)建議，共同監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。建陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立一系列的機(jī)制和制度，并不斷健全學(xué)校制度，無(wú)非就為了貫徹落實(shí)以“學(xué)生為本”的教育宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 2．建陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管樂(lè)隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年的努力和實(shí)踐，形成了一套自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能自信的演奏手里的樂(lè)器，不僅提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，還陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。比如：該學(xué)校一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)特點(diǎn) 例如，他用音樂(lè)課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”2020 屆 小學(xué)教育 專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 導(dǎo)入 的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 。 結(jié)束 例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得十分巧妙， 讓學(xué)生根據(jù)自己的班級(jí)號(hào)數(shù)，先根據(jù)概念讓同學(xué) 學(xué)生判 斷自己的 班級(jí) 號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后 讓學(xué)號(hào)為 1 的學(xué)生先出法 ， 讓他明白 1 既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 以上教學(xué)過(guò)程中教師的設(shè)計(jì) 方法， 表達(dá) 內(nèi)容和思維過(guò)程 體現(xiàn)了教師教學(xué)的藝術(shù)特色。 [4]社會(huì)為學(xué)校提供可利用的課程學(xué)習(xí)資源，也和學(xué)校建立保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展的機(jī)制。另一部分不