【正文】 10 付録 中國語版 日本漢字與音讀漢語詞之間的意義 【 摘 要 】 日語中漢字的使用是必不可少的， 日本漢字 的意義 直接關(guān)系到 音讀漢語詞的意義。 通過 訓(xùn)讀， 能容易地記住詞語的意義。研究日語漢字 與音讀漢語詞之間的意義 的 關(guān)系，有助于 學(xué)習(xí)漢語以及理解該漢語所要表達的事情的意義 ，非常值得探究。 而 由漢字組成的漢語詞的意義 就是 構(gòu)成其漢字的意義的組合 。 在這種情況下， 記住 “海水”這個詞及兩個漢字的同時 便 記住了包含“海”與包含“水”的各種漢語詞的構(gòu)成要素 。 ② 海外： 兩個漢字分別對應(yīng) “ うみ 、 そと ” ，但是整體組成的 “ うみの 、 そと ” 的意思又是什么，令人費解。 “海外” 這個 詞若是從漢字的組成這一點來看 ， 要理解它實際 想 表達的事情是無法成立的。這個問題實際又是怎樣形成的呢？ 之所以 在此提出這個問題， 是因為考慮到這對于漢字教育和漢語教育必定能起到很多作用。 每個漢字包含什么 樣的意義，其意義在漢語詞當(dāng)中又是如何組成的？ （一）日語漢字的訓(xùn)讀 日語漢字的意義，一般 來說 相當(dāng)于其漢字的訓(xùn)讀。 因 而 ， 通過漢字的訓(xùn)讀來理解 每個漢字的意義 會更方便。其中現(xiàn)代記載的無訓(xùn)讀漢字也不少， 但 即使這樣的情況， 還是要 考慮相當(dāng)于此 漢字意義 的日語 比較好 。 如下所示： 室、へや 校、たてもの 公、みんなの 園、にわ 將 這種情況的日語和普通的訓(xùn)讀 作 區(qū)別， 我們 特別 將它 起名為“意義訓(xùn)讀”。其中，像“ 茶、 菊 ”這樣的單詞，字音仍舊扮演象征意義的訓(xùn)讀就可以了。 例如，“ 長音 、 長男 ” 這種情況，“ 長音 ”中的 “ 長 ”，按照其訓(xùn)讀“ ながい ”所表示的，就是“ ながい 、 おとこ（ 高個子的男人 ） ”的意思?！?先月 ” 中的 “ 先 ”是 “ まえ ” 的意思，但是把 “ 先日 ” 理解為“ まえの 、 ひ ”的意思是不可行的。 （二） 日語漢字的組成 日語漢字的意義是怎樣組合成漢語詞意義的，我們將其分為兩種 情況 。 水道（みずの、 みち） 新人 (あたらしい、 ひと ) 最初（もっとも、はじめ） 予習(xí)（まえに、ならう） 水泳（みずで、 およぐ） 像 “ 配水 ” 這樣的情況，它 的 意義接續(xù)方式則不是 “ くばる、 みず ” 而是 “ みずを、くばる ” 。這類的詞語也不少，下列所示便是這樣的 例子 。但是，即使是一樣的漢字排列方式， 對應(yīng)的意義接續(xù)方式也可能不同。 還有 “ 読者 （よむ、 ひと） ”和“ 読書 (ほんを、 よむ )”的情況也是 和上面 一樣的。 二、理解音讀漢語詞的實際情況 （一） 根據(jù)推理的方法 如果日語漢字的意義和日語漢語詞的意義之間的關(guān)系如同上面所描述的那樣，那么理解日語漢字的意義同簡單理解日語漢語詞的意義是息息相關(guān)的。如下所示： 校長、校舎、校醫(yī)、校旗、校庭 高校、高級、高空、高価、高溫 両親、両面、両輪、両端、両性 例文、短文、古 文、英文、和文 這樣一來，就算是首次出現(xiàn)的漢語詞也能夠通過漢字的意義來理解它。 （二） 根據(jù)起名實際情況的方法 雖然我們可以看到漢字的意義和漢語詞的意義之間存在這樣的關(guān)系，但是 我們并不能認(rèn)為 通過這樣的方法 就可以 理解所有的漢語詞。 ①校友（學(xué)校の友達）正確理解：同じ學(xué)校の卒業(yè)生 ②高僧（年を取ったお坊さん）正確理解：偉いお坊さん ③成文法（文を組み立てるやり方）正 確 理解 ：―文章で書いた法律 ④両生類（二つ生まれる種類）正確理解：子供のときは水の中で大きくなり、成長してから空気を吸って生きていく動物 14 當(dāng)考慮到被 應(yīng)用的 漢語詞 實際 要表達什么樣的事情 的時候 ，要推導(dǎo)出事情的本質(zhì) 就 未必那么容易。 三、漢語同和語的優(yōu)劣 從另一個角度出發(fā) ， 我們探究 在產(chǎn)生起名需要的時候， 新詞匯是如何被創(chuàng)造出來的。在此，除了 列舉基于漢語的造詞法以外，還分別列舉基于和語和基于外來語的造詞法。 如下列這些 詞語 至今仍延續(xù)當(dāng)時 的 用法 ： 切手 葉書 小包 書留 差し立て 留め置き 這些 是日本現(xiàn)代郵政之父前島密 借助于 主張“漢字廢止論”的勝利果實。 下面也介紹一些清水創(chuàng)造 的術(shù)語，如下所示。 （三）基于漢語的造詞法 15 現(xiàn)在普遍流行的漢字組 合 的造詞法 ， 即使 說它使日本成功走向文明開化之路也不為過。 這樣的系統(tǒng)化和每個漢字的含義互相結(jié)合，使人更容易理解新的漢語詞的意義。然而，即使是擁有這樣優(yōu)點的漢字，在 積極利用它為事情命名的時候也存在各種各樣的問題。即使是同一領(lǐng)域的術(shù)語，如 下面 情況的例子絕對不在少數(shù)。 單從這一點來看，從 語音 表現(xiàn) 的角度考慮，決不能說是可喜的現(xiàn)狀 。作為語言本身的功能，除了 “說 、 聽 、 寫 、讀”之外，“想”的功能也不能無視。 一種是以語音為主的日常的日語，另一種是以文字為主的理性的日語。 試想 ，日語漢字 并非本質(zhì)上 注定要產(chǎn)生同音詞 的 。 并且，這種情況下的“讀”應(yīng)以默讀為主。 結(jié)束語 當(dāng)我們學(xué)習(xí)漢語詞的時候，利用漢字的意義來學(xué)習(xí)是一種 有效的方法。起重要作用的方法是，根據(jù)學(xué)過的漢字的意義來類推理性的漢語的意義。 將漢語詞的意義與組成它的漢字的意義相聯(lián)系，在腦海中固定其中的意義與關(guān)系是一種很有效的方法。但作為一個實際存在的問題，接連出現(xiàn)的漢字與漢語詞會使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的熱情。 17 致謝 在論文 寫作期間 ， 無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了 陳亞強 老師細致的教誨和無私的幫助 。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式。在此 衷心地感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我 的良師益友 ， 以及在 論文 中被我引用或參考的論著的作者。 2020 年 5 月 3 日 18 參考文獻 [1] 古宦臣 .淺談日語漢字音讀的規(guī)律 [J] .《 日語學(xué)習(xí)與研究 》 , 1985, (6)： 6772 [2] 胡珊 . 淺談日語中的漢字 [J]. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報 ， 2020，（ 1）： 1719. [3]袁麗梅 .淺談日語漢字的講解和歸納的幾種方法 [J].長春工程學(xué)院學(xué)報 ,2020,(3):915. [4]李金蓮 . 日語中的漢字與漢字詞 [J].《山東外語教學(xué)》 , 2020,(6)： 1319. [5]李杰 . 淺談日語漢字的音讀與訓(xùn)讀 [J].《 日語學(xué)習(xí)與研究 》， 2020，（ 2）： 8387. [6]陳亮?xí)?. 日語漢字詞淺析 [J]. 考試周刊 , 2020,( 20):2435. [7] 包央 .《萬變里其宗 — 談日語漢字的讀音》 [J].日語知識》 ,： 1920. [8] 徐一平 .《日本語言》 [M]. 北京：高等教育出版社， 1999. [9] 金田一春彥 .《 日本語の特質(zhì) 》 [M].日本 ： 放送出版協(xié)會 , 1991.