【正文】 二、 單項選擇題 崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（ A）。 A 、 達到教學目標 B 解決學生的困惑 C : 營造平等的師生關系 D : 引起學生主動學習 “學生中沒有差生，只有智力結構的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于（ A ）理論。 （ A ） A : 導生制 B : 導師制 C : 輔導員 D : 課任教師 1 學校教育管理的核心目的是（ A ）。 A : 李鎮(zhèn)西 B : 魏書生 C : 萬 瑋 D : 杜 威 1 搞好班級管理的根本精神是（ D ）。 A : 優(yōu)等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生 1 學生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（）。 A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 “教是為了不教”最早是由（ C ）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 2 下列哪種是新課程提倡的教學方式 C A : 滿堂灌 B : 以教師為中心的教學 C : 互動對話 D : 放任 2 現(xiàn)代教學比較注重的是 C A : 以教師為中心 B : 以教材為中心 C : 以學生為中心 D : 以課堂為中心 2 對待課堂上開小差的學生，哪種方法處理比較妥當 B A : 當眾批評 B : 眼神暗示 C : 體罰 D : 請出課堂 2 “不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（ D）。 A 、 教師是悲哀的 B 、 教師必須服從校規(guī)校紀 C 、 教師的激情蘊含著教育力量 D 、 教師的教育觀念很重要 2 “學習就是打游戲”這個比喻隱含的學習規(guī)律是（ B ）。 A : 主動學習 B : 及時反饋與矯正 C : 有明確目標 D : 整體學習 2 教學是一種 B A : 單邊活動 B : 雙邊活動 C : 多邊活動 D : 學生活動 2 《班主任兵法》這本書的作者是（ D ）。 A : 教師備課 B : 教師學習 C : 教師說課 D : 教師上課 3 下列哪種情況不應成為教師對學生的態(tài)度 D A : 關心、愛護學生 B : 成為朋友 C : 經(jīng)常鼓勵、表揚學生 D : 學生回答錯了就批評 3 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到 B A 充分地傳授知識 B尊重學生人格，關注個體差異 C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D讓學生自主地選擇課程 3 貫穿整個教學過程最基本的一對關系是 A A : 教師與學生 B : 教學內(nèi)容與教學方法 C : 教師與教學內(nèi)容 D : 學生與教學方法 3 “因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A : 差異性 B : 不均衡性 C : 階段性 D : 順序性 3 學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是 A A : 受教育權 B : 生命健康權 C : 性的不可侵犯權 D : 人身自由權 3 關于“教材”表達適當?shù)倪x項是 D A :學校教學的唯一依 據(jù) B : 教師教學用書 C : 學生學習的課題和目的 D : 落實課程標準的媒介 3 “學高為師”強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A : 本體性知識 B : 條件性知識 C : 實踐性知識 D : 文化知識 3 下列關于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應成為研究者 C : 教師是指導者 D : 教師是課程忠實的執(zhí)行者 在教育活動中，教師負責組織、引導 學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A : 學生在教育活動中是被動的客體 B : 教師在教育活動中是被動的客體 C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D : 教師在教育活動中是不能起到主導作用 4 最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A : 洛克 B : 贊科夫 C : 維果茨基 D : 凱洛夫 4 （ ）是以“描寫”的方式“講教育故事”。 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的教學錄像 4 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學進行教學設計、教學行動和教學反思，其中尤為重要的是（ C ）。 A A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動日志 D : 讀書筆記 4 下列關于雙基描述正確的是 B A : 教學中 應把雙基和能力培養(yǎng)分開來 B : 知識、技能目標是三維目標中基礎性的目標 C : 雙基是教學目標的全部 D : 教學不需要雙基 4 （ ）是行動研究的關鍵特征之一。 A : 經(jīng)驗 B : 反思 C : 經(jīng)驗和反思 D : 其它 50、 教師對待班里所謂的“ 差生”應該（ B ）。 A : 啟發(fā)性原則 B : 直觀性原則 C : 因材施教原則 D : 循序漸進原則 5 “皮格馬利翁效應”給教師的啟示是（ B ）。 A : 連續(xù)性 B : 創(chuàng)造性 C : 長期性 D : 示范性 5 教育要適應學生發(fā)展的個別差異性，做到（ B）。 A、 教師 的人格魅力 B 、 教師的主動精神 C 、 教師的教學智慧 D : 教師的人際關系 5 對預設應持有的態(tài)度是 D A : 按教案上課 B : 以本為本 C : 教學不需要預設 D : 預設為基礎，做到精心預設 5 下列哪個不屬于學生在課堂中的學習權利 C A : 參與課堂教學 B : 懷疑、批判教師觀點的權利 C : 隨意表達的權利 D : 免受不公平評價的權利 5 對有效教學理解正確的是 B A : 學到知識就是有效教學 B : 通過教，學生學會了學習，掌握了方法這是有效教學 C : 課堂熱鬧即為有效教學 D : 教師完成了教學任務即為有效教學 5 下列哪個不屬于新課程教學有效性的體現(xiàn) D A : 學生素質提高 B : 學習效率提高 C : 教學目標有機整合 D : 教師成為教學的中心 60、 下面有關教學生成性說法正確的是 B A、 教學不需要生成 B 生成和預設是相對的 C :生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D 生成應成為教 學的導向 6 教師教學反思的最主要研究視角是 D A : 以回顧學生的視角進行反思 B : 通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思 C : 通過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D : 以教師的視角對自己的教學進行反思 6 關于多媒體教學，說法正確的是 B A : 多媒體教學一定優(yōu)于其它教學 B : 媒體教學效果關鍵取決于教師是如何設計的 C : 多媒體教學意味著每堂課都要使用課件 D : 多媒體教學效果一定好 6 對研究性教學理解不正確的是 D A : 強調(diào)研究 B : 要求教師改變教學方式 C : 讓學生有更多獨立思考的機會 D : 課堂只需要研究性教學 6 學習就是認地圖，強調(diào)的是（ D）。 A : 人人有事做，事事有人做 B : 要講原則 C : 要講計謀 D : 有親和力 6 “ 一切為了每一位學生的發(fā)展 ” 的教學，意味著（ A） A : 教學要關注每位學生 B : 關注學生知識的發(fā)展就夠了 C : 讓學生齊步發(fā)展 D : 教學不需要因材施教 6對教學情境敘述正確的是（ C） A : 教學情境創(chuàng)設 可有可無 B : 每堂課都必須創(chuàng)設教學情境 C : 創(chuàng)設教學情境是學生有意義學習的重要條件 D : 任何的教學情境對教學都是有利的 41: [單項選擇題 ] “學生中沒有差生，只有智力結構的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存 在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于（）理論。 A : 教師對學生的訓斥所造成的影響是終身的 B : 教師對學生的贊揚所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 43: [單項選擇題 ] 上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂 好課的最高境界就是（）。 A : 教師要善于傳授學習方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強大的人格魅力 D : 教師要有獨立的思想和人格 45: [單項選擇題 ] “教是為了不教”最早是由（）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉 圣陶 D : 陶行知 46: [單項選擇題 ] “學習就是學走路”意味著（）。 A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 48: [單項選擇題 ] 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志 、觀察日志、行動日志中，（）具有前提性意義。 A : 改進 B : 閱讀 C : 公正 D : 反思 50: [單項選擇題 ] 教師教學反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（）。 A : 教學設計 B : 教學行動 C : 教學反思 D : 集體備課 52: [單項選擇題 ] （）是行動研究的主體。 A : 先教后學，課后訓練 B : 先學后教，當堂訓練 C : 自主學習，集中訓練 D : 集中學習，分散訓練 54: [單項選擇題 ] 教師成長過程中，“師傅帶徒弟”是一種傳統(tǒng)而有效的（）方式。 A : 教師備課 B : 教師學習 C : 教師說課 D : 教師上課 56: [單項選擇題 ] 教育要適應學生發(fā)展的個別差異性，做到（）。 A : 倒攝抑制 B : 前攝作用 C : 消退 D : 強化 70: [單項選擇題 ] “人心不同，各 如其面”，說明人的人格具有 A : 獨特性 B : 穩(wěn)定性 C : 統(tǒng)合性 D : 復雜性 三、多項選擇 有效的教學改革應該使（ BC ）同時發(fā)生改變。 A : 調(diào)整教材 B : 整合教材 C : 解讀教材 D : 吃透教材 教師調(diào)整教材的標準是（ AB ）。 A : 教師 B : 學生 C : 教材 D : 教學設備 魏書生所理解的班級管理中的民主是（ ABCD ）。 A : 教材 B : 教學方法 C : 教學手段 D : 教學設備 借助動作（活動）創(chuàng)設教學情境的具體形式有 ABCDE A : 表演 B : 演示 C : 活動 D : 操作 E : 描述