【正文】 感態(tài)度和價值觀 45. 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（ ）具有前提性意義。 A、循序漸進 B、因材施教 C、教學(xué)相長 D、防微杜漸 54. 在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于 （ A） 。 A、交往技巧 B、處理問題的技巧 C、教學(xué)智慧 D、組織技巧 10. 對學(xué)生獨立性理解正確的是 ABCD A、每個學(xué)生都是獨立的人 B、每個學(xué)生都有一定獨立學(xué)習(xí)的能力 C、每個學(xué)生都有獨立的傾向和獨立的要求 D、教師不能把自己的意志強加給學(xué)生 11. 面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的 技巧有 BCD A、冷處理 B、隨機應(yīng)變 C、靈活暗示 D、合理調(diào)控 12. 胡錦濤總書記于 2020年 8月 31 日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是 （ ABCD ） 。 A、寬容 B、賞識 C、自由 D、有激情 30. 人的幸福感主要來自 （ ABD ） 。其中“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是 （ ABC ） 。 √ 教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的?！? 1新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。 2教師是行動研究的主體 √ 2關(guān)注人是新課程改革的核心理念?！? 3學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。√ 4向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。 5 熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一 5提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。 A : 對 B : 錯 2: [判斷題 ] 教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。（） A : 對 B : 錯 11: [判斷題 ] 在合作學(xué)習(xí)過程中，必須有效防止“個人霸權(quán)”及“不參與者”的出現(xiàn)。 A : 對 B : 錯 19: [判斷題 ] 班級管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。 A : 對 B : 錯 27: [判斷題 ] 學(xué)生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。 A : 對 B : 錯 34: [判斷題 ] 素質(zhì)教育就是多 開展課外活動，多上文體課。 A : 教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師 對學(xué)生的贊揚所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（ D）。 A : 有愛心 B : 有威望 C : 有知識 D : 善管理 1 最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是（ B ）。 D A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客 4 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（ B）。 A 、 教師要善于了解學(xué)生 B 、 教師要善于贊賞學(xué)生 C 、 教師要有很高的知識水平 D 、 教師要有自信心 5 人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的（ B）。 A : 達到教學(xué)目標(biāo) B : 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動學(xué)習(xí) 44: [單項選擇題 ] “不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（）。 A : 教師 B : 學(xué)生 C : 校長 D : 科研人員 53: [單項選擇題 ] 洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗可以歸結(jié)為（）。 A : 學(xué)生的需要 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教師的興趣 D : 約定成俗的結(jié)論 教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ ABC ）。 A : 教材 B : 教學(xué)方法 C : 教學(xué)手段 D : 教學(xué)設(shè)備 借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDE A : 表演 B : 演示 C : 活動 D : 操作 E : 描述 學(xué)生具有哪些特征 AC A : 向師性 B : 模仿性 C : 獨立性 D : 主動性 有價值的教學(xué)情境的特征有 ABCDE A : 基于生活 B : 內(nèi)含問題 C : 體現(xiàn)學(xué)科特點 D : 注重形象性 E : 溶入情感 教師利用教材可以顯示為（ ABCD ）。 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的 教學(xué)錄像 51: [單項選擇題 ] 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（）。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論 42: [單項選擇題 ] 崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（）。 A : 順其自然 B : 發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導(dǎo) C : 嚴(yán)厲批評教育，促進努力學(xué)習(xí) D : 請家長來學(xué)校 5 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（ A）。 A : 葉瀾 B : 魏書生 C : 李鎮(zhèn)西 D : 萬瑋 如果沒有（ B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。 A : 激勵 B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主 1 在占魁學(xué)校校長的眼里沒有（ D）。（） A : 對 B : 錯 40: [判斷題 ] 善用學(xué)習(xí)錯誤，不僅可以拓展學(xué)生知識，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 A : 對 B : 錯 32: [判斷題 ] 學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的。 A : 對 B : 錯 25: [判斷題 ] 如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。（） A : 對 B : 錯 17: [判斷題 ] 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。（） A : 對 B : 錯 9: [判斷題 ] 只有教師才能對合作學(xué)習(xí)進行評價。 √ 5教學(xué)中強調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。 √ 50、教學(xué)要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。 √ 一個教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾??！? 3有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。 √ 2素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。 √ 1教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。 教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。 A、自由時間 B、自由空間 C、自由言論 D、自由行動 35. 教師的行動研究具體包括 （ ABC ） 。 A、制度管理 B、自我管理 C、愛心 D、計謀 20. 考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A、學(xué)習(xí)時間 B、學(xué)習(xí)結(jié)果 C、學(xué)習(xí)體驗 D、學(xué)習(xí)態(tài)度 21. 班級中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括 （ ABCD ） 。 A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)設(shè)備 8. 魏書生所理解的班級 管理中的民主是 （ ABCD ） 。 A、教師要善于了解學(xué)生 B、教師要善于贊賞學(xué)生 C、教師要有很高的知識水平 D、教師要有自信心 52. 人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的 （ B） 。 D A、教學(xué)反思 B、教育敘事 C、教師發(fā)表 D、教師博客 42. 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以 （ B） 。 A、有愛心 B、有威望 C、有知識 D、善管理 19. 最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是 （ B ） 。 A、教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B、教師對學(xué)生的贊揚所造成的影響是終身的 C、教師這種職業(yè)是令人尊重的 D、教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 2. 上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是 （ D） 。 51. 熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一 52. 提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。 √ 42. 向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。 √ 34. 學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。 25. 教師是行動研究的主體 √ 26. 關(guān)注人是新課程改革的核心理 念。 √ 15. 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求教師講課 時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。 √ 6. 教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。 一、判斷題 1. 三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。 √ 10. 學(xué)生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達成。 21. 美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過、 “ 人性最深刻的原則是渴望得到賞識。 √ 29. 從學(xué)生角度來說，教學(xué)過程是一個 “ 從教到學(xué) ” 的轉(zhuǎn)化過程。 √ 37. “行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑。 46. 當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。 55. 重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。 A、導(dǎo)生制 B、導(dǎo)師制 C、輔導(dǎo)員 D、課任教師 14. 學(xué)校教育管理的核心目的是 （ A ） 。 A、教師是 悲哀的 B、教師必須服從校規(guī)校紀(jì) C、教師的激情蘊含著教育力量 D、教師的教育觀念很重要 26. “ 學(xué)習(xí)就是打游戲 ” 這個比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是 （ B ） 。 A A、閱讀日志 B、觀察日志 C、行動日志 D、讀書筆記 46. 下列關(guān)于雙基描述正確的是 B A、教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培 養(yǎng)分開來 B、知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo) C、雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D、教學(xué)不需要雙基 47. （ ）是行動研究的關(guān)鍵特征之一。 A、教師的人格魅力 B、教師的主動精神 C、教師的教學(xué)智慧 D、教師的人際關(guān)系 55. 對預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 D A、按教案上課 B、以本為本 C、教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D、預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè) 56. 下列哪個不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 C A、參與課堂教學(xué) B、懷疑、批判教師觀點的權(quán)利 C、隨意表達的權(quán)利 D、免受不公平評價的權(quán)利 57. 對有效教學(xué)理解正確的是 B A、學(xué)到知識就是有效教學(xué) B、通過教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué) C、課堂熱鬧即為有效教學(xué) D、教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué) 58. 下列哪個不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) D A、學(xué)生素質(zhì) 提高 B、學(xué)習(xí)效率提高 C、教學(xué)目標(biāo)有機整合 D、教師成為教學(xué)的中心 59. 下面有關(guān)教學(xué)生成性說法正確的是 B A、教學(xué)不需要生成 B、生成和預(yù)設(shè)是相對的 C、生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D、生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向 60. 教師教學(xué)反思的最主要研究視角