【正文】 教學(xué)方法 C、教師與教學(xué)內(nèi)容 D、學(xué)生與教學(xué)方法 34. “ 因材施教 ” 體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A、差異性 B、不均衡性 C、階段性 D、順序性 35. 學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最 基本的一項(xiàng)權(quán)利是 A A、受教育權(quán) B、生命健康權(quán) C、性的不可侵犯權(quán) D、人身自由權(quán) 36. 關(guān)于 “ 教材 ” 表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是 D A、學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B、教師教學(xué)用書 C、學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介 37. “ 學(xué)高為師 ” 強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A、本體性知識(shí) B、條件性知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、文化知識(shí) 38. 下列關(guān)于教師在新課程中角色說(shuō)法不正確的是 D A、教師是課程的 開(kāi)發(fā)者 B、教師應(yīng)成為研究者 C、教師是指導(dǎo)者 D、教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者 39. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō) C A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D、教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 40. 最近發(fā)展區(qū)是由誰(shuí)提出來(lái)的 C A、洛克 B、贊科夫 C、維果茨基 D、凱洛夫 41. （ ）是以“描寫”的方式“講教育故事”。 A、學(xué)生的需要 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、教師的興趣 D、約定成俗的結(jié)論 7. 教學(xué)的關(guān)鍵要素是 （ ABC ） 。如果沒(méi)有了基本的 （ AB ） ，選擇也就成了虛無(wú)。 √ 1如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利?！? 3教師保持樂(lè)觀心態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心平靜而有激情地生活。 √ 4預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 8: [判斷題 ] 人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題的思維是常規(guī)思維。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 24: [判斷題 ] 當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不重視知識(shí)的傳授。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 39: [判斷題 ] 學(xué)生犯錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 A : 主動(dòng)學(xué)習(xí) B : 及時(shí)反饋與矯正 C : 有明確目標(biāo) D : 整體學(xué)習(xí) 2 教學(xué)是一種 B A : 單邊活動(dòng) B : 雙邊活動(dòng) C : 多邊活動(dòng) D : 學(xué)生活動(dòng) 2 《班主任兵法》這本書的作者是（ D ）。 A : 人人有事做，事事有人做 B : 要講原則 C : 要講計(jì)謀 D : 有親和力 6 “ 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 的教學(xué)，意味著（ A） A : 教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生 B : 關(guān)注學(xué)生知識(shí)的發(fā)展就夠了 C : 讓學(xué)生齊步發(fā)展 D : 教學(xué)不需要因材施教 6對(duì)教學(xué)情境敘述正確的是（ C） A : 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 可有可無(wú) B : 每堂課都必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 C : 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的重要條件 D : 任何的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)都是有利的 41: [單項(xiàng)選擇題 ] “學(xué)生中沒(méi)有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存 在，而是以相互獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（）理論。 A : 倒攝抑制 B : 前攝作用 C : 消退 D : 強(qiáng)化 70: [單項(xiàng)選擇題 ] “人心不同，各 如其面”，說(shuō)明人的人格具有 A : 獨(dú)特性 B : 穩(wěn)定性 C : 統(tǒng)合性 D : 復(fù)雜性 三、多項(xiàng)選擇 有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（ BC ）同時(shí)發(fā)生改變。 A : 先教后學(xué)，課后訓(xùn)練 B : 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 C : 自主學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練 D : 集中學(xué)習(xí)，分散訓(xùn)練 54: [單項(xiàng)選擇題 ] 教師成長(zhǎng)過(guò)程中，“師傅帶徒弟”是一種傳統(tǒng)而有效的（）方式。 A : 連續(xù)性 B : 創(chuàng)造性 C : 長(zhǎng)期性 D : 示范性 5 教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ B）。 A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 “教是為了不教”最早是由（ C ）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 2 下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式 C A : 滿堂灌 B : 以教師為中心的教學(xué) C : 互動(dòng)對(duì)話 D : 放任 2 現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 C A : 以教師為中心 B : 以教材為中心 C : 以學(xué)生為中心 D : 以課堂為中心 2 對(duì)待課堂上開(kāi)小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) B A : 當(dāng)眾批評(píng) B : 眼神暗示 C : 體罰 D : 請(qǐng)出課堂 2 “不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（ D）。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 35: [判斷題 ] 缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 20: [判斷題 ] 教師保持樂(lè)觀心態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心平靜而有激情地生活。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 3: [判斷題 ] 一位教師只要能上好課就是合格教師?！? 4學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值 觀主要靠班主任通過(guò)班會(huì)的形式來(lái)形成?！? 2錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源。 現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。 A、情趣 B、愛(ài)人與被愛(ài) C、生活在自己 的作品中 D、收入 31. 根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括 （ BC ） 。 A、教師的人格魅力 B、教師的主動(dòng)精神 C、教師的教學(xué)智慧 D、教師的人際關(guān)系 55. 對(duì)預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 D A、按教案上課 B、以本為本 C、教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D、預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè) 56. 下列哪個(gè)不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 C A、參與課堂教學(xué) B、懷疑、批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利 C、隨意表達(dá)的權(quán)利 D、免受不公平評(píng)價(jià)的權(quán)利 57. 對(duì)有效教學(xué)理解正確的是 B A、學(xué)到知識(shí)就是有效教學(xué) B、通過(guò)教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué) C、課堂熱鬧即為有效教學(xué) D、教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué) 58. 下列哪個(gè)不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) D A、學(xué)生素質(zhì) 提高 B、學(xué)習(xí)效率提高 C、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合 D、教師成為教學(xué)的中心 59. 下面有關(guān)教學(xué)生成性說(shuō)法正確的是 B A、教學(xué)不需要生成 B、生成和預(yù)設(shè)是相對(duì)的 C、生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D、生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向 60. 教師教學(xué)反思的最主要研究視角是 D A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B、通過(guò)約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思 C、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思 61. 關(guān)于多媒體教學(xué)，說(shuō)法正確的是 B A、多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué) B、媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計(jì)的 C、多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件 D、多媒體教學(xué)效果一定好 62. 對(duì)研究性教學(xué)理解不正確的是 D A、 強(qiáng)調(diào)研究 B、要求教師改變教學(xué)方式 C、讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) D、課堂只需要研究性教學(xué) 63. 學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是 （ D） 。 A、教師是 悲哀的 B、教師必須服從校規(guī)校紀(jì) C、教師的激情蘊(yùn)含著教育力量 D、教師的教育觀念很重要 26. “ 學(xué)習(xí)就是打游戲 ” 這個(gè)比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是 （ B ） 。 55. 重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。 √ 37. “行為跟進(jìn)”體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式，是教師實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑。 21. 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)、 “ 人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。 一、判斷題 1. 三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。 √ 15. 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課 時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。 √ 34. 學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異可以為教育提供豐富的課程資源。 51. 熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一 52. 提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。 A、有愛(ài)心 B、有威望 C、有知識(shí) D、善管理 19. 最早比較系統(tǒng)地解釋“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人是 （ B ） 。 A、教師要善于了解學(xué)生 B、教師要善于贊賞學(xué)生 C、教師要有很高的知識(shí)水平 D、教師要有自信心 52. 人們常說(shuō)“教有法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的 （ B） 。 A、制度管理 B、自我管理 C、愛(ài)心 D、計(jì)謀 20. 考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A、學(xué)習(xí)時(shí)間 B、學(xué)習(xí)結(jié)果 C、學(xué)習(xí)體驗(yàn) D、學(xué)習(xí)態(tài)度 21. 班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括 （ ABCD ） 。 教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。 √ 2素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。 √ 一個(gè)教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍?√ 5教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。（） A : 對(duì) B : 錯(cuò) 17: [判斷題 ] 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。 A : 對(duì) B : 錯(cuò) 32: [判斷題 ] 學(xué)生應(yīng)試的高分和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的。 A : 激勵(lì) B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主 1 在占魁學(xué)校校長(zhǎng)的眼里沒(méi)有（ D）。 A : 順其自然 B : 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，加以引導(dǎo) C : 嚴(yán)厲批評(píng)教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí) D : 請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校 5 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（ A）。 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的 教學(xué)錄像 51: [單項(xiàng)選擇題 ] 教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（）。 A : 學(xué)生的需要 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教師的興趣 D : 約定成俗的結(jié)論 教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ ABC ）。 A : 達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B : 解決學(xué)生的困惑 C : 營(yíng)造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 44: [單項(xiàng)選擇題 ] “不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（）。 D A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客 4 教