【正文】 C A、學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B、教師在教育活動中是被動的客體 C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D、教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 40. 最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A、洛克 B、贊科夫 C、維果茨基 D、凱洛夫 41. （ ）是以“描寫”的方式“講教育故事”。 D A、教學(xué)反思 B、教育敘事 C、教師發(fā)表 D、教師博客 42. 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以 （ B） 。 A、集體備課 B、撰寫論文 C、讀書 D、觀看自己的教學(xué)錄像 43. 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（ C ） 。 A、教學(xué)設(shè)計 B、教學(xué)行動 C、教學(xué)反思 D、集體備課 44. 對三維目標(biāo)理解正確的是 D A、三個維度指的是三種類型的目標(biāo) B、三維目標(biāo)是相互獨立的 C、教學(xué)中是一維目標(biāo)實現(xiàn)了再去落實另一目標(biāo) D、在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀 45. 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（ ）具有前提性意義。 A A、閱讀日志 B、觀察日志 C、行動日志 D、讀書筆記 46. 下列關(guān)于雙基描述正確的是 B A、教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培 養(yǎng)分開來 B、知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo) C、雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D、教學(xué)不需要雙基 47. （ ）是行動研究的關(guān)鍵特征之一。 A A、改進 B、閱讀 C、公正 D、反思 48. 教師成長 =經(jīng)驗 +反思，其中的核心要素是 （ B ） 。 A、經(jīng)驗 B、反思 C、經(jīng)驗和反思 D、其它 49. 教師對待班里所謂的“差生”應(yīng)該 （ B ） 。 A、順其自然 B、發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導(dǎo) C、嚴(yán)厲批評教育，促進努力學(xué)習(xí) D、請家長來學(xué)校 50. 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是 （ A） 。 A、啟發(fā)性原則 B、直觀性原則 C、因材施教原則 D、循序漸進原則 51. “皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是 （ B ） 。 A、教師要善于了解學(xué)生 B、教師要善于贊賞學(xué)生 C、教師要有很高的知識水平 D、教師要有自信心 52. 人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的 （ B） 。 A、連 續(xù)性 B、創(chuàng)造性 C、長期性 D、示范性 53. 教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性，做到 （ B） 。 A、循序漸進 B、因材施教 C、教學(xué)相長 D、防微杜漸 54. 在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于 （ A） 。 A、教師的人格魅力 B、教師的主動精神 C、教師的教學(xué)智慧 D、教師的人際關(guān)系 55. 對預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 D A、按教案上課 B、以本為本 C、教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D、預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè) 56. 下列哪個不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 C A、參與課堂教學(xué) B、懷疑、批判教師觀點的權(quán)利 C、隨意表達的權(quán)利 D、免受不公平評價的權(quán)利 57. 對有效教學(xué)理解正確的是 B A、學(xué)到知識就是有效教學(xué) B、通過教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué) C、課堂熱鬧即為有效教學(xué) D、教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué) 58. 下列哪個不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) D A、學(xué)生素質(zhì) 提高 B、學(xué)習(xí)效率提高 C、教學(xué)目標(biāo)有機整合 D、教師成為教學(xué)的中心 59. 下面有關(guān)教學(xué)生成性說法正確的是 B A、教學(xué)不需要生成 B、生成和預(yù)設(shè)是相對的 C、生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D、生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向 60. 教師教學(xué)反思的最主要研究視角是 D A、以回顧學(xué)生的視角進行反思 B、通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)進行反思 C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對自己的教學(xué)進行反思 61. 關(guān)于多媒體教學(xué)，說法正確的是 B A、多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué) B、媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計的 C、多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件 D、多媒體教學(xué)效果一定好 62. 對研究性教學(xué)理解不正確的是 D A、 強調(diào)研究 B、要求教師改變教學(xué)方式 C、讓學(xué)生有更多獨立思考的機會 D、課堂只需要研究性教學(xué) 63. 學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強調(diào)的是 （ D） 。 A、整體學(xué)習(xí) B、及時反饋 C、效果回授 D、目標(biāo)教學(xué) 三、 多項選擇題 1. 有效的教學(xué)改革應(yīng)該使 （ BC ） 同時發(fā)生改變。 A、教材 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)手段 D、教學(xué)設(shè)備 2. 借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDE A、表演 B、演示 C、活動 D、操作 E、描述 3. 學(xué)生具有哪些特征 AC A、向師性 B、模仿性 C、獨立性 D、主動性 4. 有價值的教學(xué)情境的特征有 ABCDE A、基于生活 B、內(nèi)含問題 C、體現(xiàn)學(xué)科特點 D、注重形象性 E、溶入情感 5. 教師利用教材可以顯示為 （ ABCD ） 。 A、調(diào)整教材 B、整合教材 C、解讀教材 D、吃透教材 6. 教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是 （ AB ） 。 A、學(xué)生的需要 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、教師的興趣 D、約定成俗的結(jié)論 7. 教學(xué)的關(guān)鍵要素是 （ ABC ） 。 A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)設(shè)備 8. 魏書生所理解的班級 管理中的民主是 （ ABCD ） 。 A、服務(wù) B、互助 C、發(fā)展人性 D、多商量 9. 班主任的班級管理技術(shù)包括 （ ABD ） 。 A、交往技巧 B、處理問題的技巧 C、教學(xué)智慧 D、組織技巧 10. 對學(xué)生獨立性理解正確的是 ABCD A、每個學(xué)生都是獨立的人 B、每個學(xué)生都有一定獨立學(xué)習(xí)的能力 C、每個學(xué)生都有獨立的傾向和獨立的要求 D、教師不能把自己的意志強加給學(xué)生 11. 面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的 技巧有 BCD A、冷處理 B、隨機應(yīng)變 C、靈活暗示 D、合理調(diào)控 12. 胡錦濤總書記于 2020年 8月 31 日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是 （ ABCD ） 。 A、愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 B、刻苦鉆研 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué) C、勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進取 D、淡泊名利 志存高遠 13. 自主學(xué)習(xí)的特點是 ABC A、能動性 B、獨立性 C、異步性 D、有效性 14. 有效學(xué)習(xí)的兩個基本要素是 （ AD ） 。 A、整體學(xué)習(xí) B、目標(biāo)明確 C、引起主動性 D、及時反饋 15. 一堂好課至少要包括的基本要素有 （ ABD ） 。 A、傳道 B、授業(yè) C、練習(xí) D、引起主動學(xué)習(xí) 16. 教師的人格魅力會在潛意識中影響學(xué)生健全人格的形成，它主要包括 （ ABC ） 。 A、自信 B、親和 C、機智 D、高雅 17. 對“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為 （ ABC ） 。 A、學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替 B、學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進 C、老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因 D、學(xué)習(xí)是件比較容易的事情 18. 教師應(yīng)具備的激勵性人格特征包括 （ ABCD ） A、熱情 B、期望 C、可信任感 D、樂觀 19. 《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級管理理念是 （ ABC ） 。 A、制度管理 B、自我管理 C、愛心 D、計謀 20. 考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A、學(xué)習(xí)時間 B、學(xué)習(xí)結(jié)果 C、學(xué)習(xí)體驗 D、學(xué)習(xí)態(tài)度 21. 班級中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括 （ ABCD ） 。 A、學(xué)習(xí)事件 B、情緒事件 C、暴力事件 D、偷竊事件 22. 新課程從哪三方面進行整合性教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展 ABC A、知識與技能 B、過程與方法 C、情感態(tài)度與價值觀 D、教師與學(xué)生 23. 預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACD A、課前 B、教學(xué)中 C、課堂上 D、結(jié)果上 24. 發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內(nèi) 涵應(yīng)該包括 ABC A、知識 B、智能 C、品格 D、生活經(jīng)驗 25. 教師的開放性教學(xué)能力包括 ABCDE A、營造教學(xué)民主氛圍的能力 B、創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力 C、課堂語言能力 D、課堂設(shè)疑能力 E、課堂隨機應(yīng)變能力 26. 教師在選擇具體的教學(xué)策略時，要著重考慮以下因素 AB A、教學(xué)目標(biāo) B、學(xué)科性質(zhì) C、學(xué)生年齡 D、教師個性 27. 下列對教學(xué)關(guān)系描述正確的是 ABCD A、教學(xué)過程是教師專業(yè)化 成長的過程 B、教師要尊重鼓勵學(xué)生 C、教學(xué)是種雙邊活動 D、新課程強調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 28. 教師的哪些態(tài)度易造成對學(xué)生心靈的傷害 BCDE A、關(guān)愛 B、支配 C、冷漠 D、譏笑 E、貶低 29. 教師的樂觀精神主要包括 （ ABD ） 。 A、寬容 B、賞識 C、自由 D、有激情 30. 人的幸福感主要來自 （ ABD ） 。 A、情趣 B、愛人與被愛 C、生活在自己 的作品中 D、收入 31. 根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括 （ BC ） 。 A、主動精神 B、積極心態(tài) C、專業(yè)素養(yǎng) D、自強不息 32. 以下的 （ ABCD ） 屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。 A、主動精神 B、樂觀心態(tài) C、快樂情緒 D、課程智慧 33. 新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在 （ ABC ） 。 A、課時計劃 B、課堂教學(xué)過程 C、課后評 價