【正文】 C A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D、教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 40. 最近發(fā)展區(qū)是由誰(shuí)提出來(lái)的 C A、洛克 B、贊科夫 C、維果茨基 D、凱洛夫 41. （ ）是以“描寫”的方式“講教育故事”。 D A、教學(xué)反思 B、教育敘事 C、教師發(fā)表 D、教師博客 42. 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個(gè)人回憶、同伴聽(tīng)課、評(píng)課以外，還可以 （ B） 。 A、集體備課 B、撰寫論文 C、讀書 D、觀看自己的教學(xué)錄像 43. 教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（ C ） 。 A、教學(xué)設(shè)計(jì) B、教學(xué)行動(dòng) C、教學(xué)反思 D、集體備課 44. 對(duì)三維目標(biāo)理解正確的是 D A、三個(gè)維度指的是三種類型的目標(biāo) B、三維目標(biāo)是相互獨(dú)立的 C、教學(xué)中是一維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了再去落實(shí)另一目標(biāo) D、在過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀 45. 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動(dòng)日志中，（ ）具有前提性意義。 A A、閱讀日志 B、觀察日志 C、行動(dòng)日志 D、讀書筆記 46. 下列關(guān)于雙基描述正確的是 B A、教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培 養(yǎng)分開(kāi)來(lái) B、知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo) C、雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D、教學(xué)不需要雙基 47. （ ）是行動(dòng)研究的關(guān)鍵特征之一。 A A、改進(jìn) B、閱讀 C、公正 D、反思 48. 教師成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思，其中的核心要素是 （ B ） 。 A、經(jīng)驗(yàn) B、反思 C、經(jīng)驗(yàn)和反思 D、其它 49. 教師對(duì)待班里所謂的“差生”應(yīng)該 （ B ） 。 A、順其自然 B、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，加以引導(dǎo) C、嚴(yán)厲批評(píng)教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí) D、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校 50. 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是 （ A） 。 A、啟發(fā)性原則 B、直觀性原則 C、因材施教原則 D、循序漸進(jìn)原則 51. “皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是 （ B ） 。 A、教師要善于了解學(xué)生 B、教師要善于贊賞學(xué)生 C、教師要有很高的知識(shí)水平 D、教師要有自信心 52. 人們常說(shuō)“教有法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的 （ B） 。 A、連 續(xù)性 B、創(chuàng)造性 C、長(zhǎng)期性 D、示范性 53. 教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到 （ B） 。 A、循序漸進(jìn) B、因材施教 C、教學(xué)相長(zhǎng) D、防微杜漸 54. 在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于 （ A） 。 A、教師的人格魅力 B、教師的主動(dòng)精神 C、教師的教學(xué)智慧 D、教師的人際關(guān)系 55. 對(duì)預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 D A、按教案上課 B、以本為本 C、教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D、預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè) 56. 下列哪個(gè)不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 C A、參與課堂教學(xué) B、懷疑、批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利 C、隨意表達(dá)的權(quán)利 D、免受不公平評(píng)價(jià)的權(quán)利 57. 對(duì)有效教學(xué)理解正確的是 B A、學(xué)到知識(shí)就是有效教學(xué) B、通過(guò)教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué) C、課堂熱鬧即為有效教學(xué) D、教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué) 58. 下列哪個(gè)不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) D A、學(xué)生素質(zhì) 提高 B、學(xué)習(xí)效率提高 C、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合 D、教師成為教學(xué)的中心 59. 下面有關(guān)教學(xué)生成性說(shuō)法正確的是 B A、教學(xué)不需要生成 B、生成和預(yù)設(shè)是相對(duì)的 C、生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D、生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向 60. 教師教學(xué)反思的最主要研究視角是 D A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B、通過(guò)約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思 C、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思 61. 關(guān)于多媒體教學(xué)，說(shuō)法正確的是 B A、多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué) B、媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計(jì)的 C、多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件 D、多媒體教學(xué)效果一定好 62. 對(duì)研究性教學(xué)理解不正確的是 D A、 強(qiáng)調(diào)研究 B、要求教師改變教學(xué)方式 C、讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) D、課堂只需要研究性教學(xué) 63. 學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是 （ D） 。 A、整體學(xué)習(xí) B、及時(shí)反饋 C、效果回授 D、目標(biāo)教學(xué) 三、 多項(xiàng)選擇題 1. 有效的教學(xué)改革應(yīng)該使 （ BC ） 同時(shí)發(fā)生改變。 A、教材 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)手段 D、教學(xué)設(shè)備 2. 借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDE A、表演 B、演示 C、活動(dòng) D、操作 E、描述 3. 學(xué)生具有哪些特征 AC A、向師性 B、模仿性 C、獨(dú)立性 D、主動(dòng)性 4. 有價(jià)值的教學(xué)情境的特征有 ABCDE A、基于生活 B、內(nèi)含問(wèn)題 C、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) D、注重形象性 E、溶入情感 5. 教師利用教材可以顯示為 （ ABCD ） 。 A、調(diào)整教材 B、整合教材 C、解讀教材 D、吃透教材 6. 教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是 （ AB ） 。 A、學(xué)生的需要 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、教師的興趣 D、約定成俗的結(jié)論 7. 教學(xué)的關(guān)鍵要素是 （ ABC ） 。 A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)設(shè)備 8. 魏書生所理解的班級(jí) 管理中的民主是 （ ABCD ） 。 A、服務(wù) B、互助 C、發(fā)展人性 D、多商量 9. 班主任的班級(jí)管理技術(shù)包括 （ ABD ） 。 A、交往技巧 B、處理問(wèn)題的技巧 C、教學(xué)智慧 D、組織技巧 10. 對(duì)學(xué)生獨(dú)立性理解正確的是 ABCD A、每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人 B、每個(gè)學(xué)生都有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 C、每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求 D、教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生 11. 面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們處理的 技巧有 BCD A、冷處理 B、隨機(jī)應(yīng)變 C、靈活暗示 D、合理調(diào)控 12. 胡錦濤總書記于 2020年 8月 31 日在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國(guó)廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是 （ ABCD ） 。 A、愛(ài)崗敬業(yè) 關(guān)愛(ài)學(xué)生 B、刻苦鉆研 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué) C、勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進(jìn)取 D、淡泊名利 志存高遠(yuǎn) 13. 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是 ABC A、能動(dòng)性 B、獨(dú)立性 C、異步性 D、有效性 14. 有效學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素是 （ AD ） 。 A、整體學(xué)習(xí) B、目標(biāo)明確 C、引起主動(dòng)性 D、及時(shí)反饋 15. 一堂好課至少要包括的基本要素有 （ ABD ） 。 A、傳道 B、授業(yè) C、練習(xí) D、引起主動(dòng)學(xué)習(xí) 16. 教師的人格魅力會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生健全人格的形成，它主要包括 （ ABC ） 。 A、自信 B、親和 C、機(jī)智 D、高雅 17. 對(duì)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為 （ ABC ） 。 A、學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無(wú)法代替 B、學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進(jìn) C、老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因 D、學(xué)習(xí)是件比較容易的事情 18. 教師應(yīng)具備的激勵(lì)性人格特征包括 （ ABCD ） A、熱情 B、期望 C、可信任感 D、樂(lè)觀 19. 《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級(jí)管理理念是 （ ABC ） 。 A、制度管理 B、自我管理 C、愛(ài)心 D、計(jì)謀 20. 考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A、學(xué)習(xí)時(shí)間 B、學(xué)習(xí)結(jié)果 C、學(xué)習(xí)體驗(yàn) D、學(xué)習(xí)態(tài)度 21. 班級(jí)中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括 （ ABCD ） 。 A、學(xué)習(xí)事件 B、情緒事件 C、暴力事件 D、偷竊事件 22. 新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ABC A、知識(shí)與技能 B、過(guò)程與方法 C、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、教師與學(xué)生 23. 預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACD A、課前 B、教學(xué)中 C、課堂上 D、結(jié)果上 24. 發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展的內(nèi) 涵應(yīng)該包括 ABC A、知識(shí) B、智能 C、品格 D、生活經(jīng)驗(yàn) 25. 教師的開(kāi)放性教學(xué)能力包括 ABCDE A、營(yíng)造教學(xué)民主氛圍的能力 B、創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放”情境的能力 C、課堂語(yǔ)言能力 D、課堂設(shè)疑能力 E、課堂隨機(jī)應(yīng)變能力 26. 教師在選擇具體的教學(xué)策略時(shí)，要著重考慮以下因素 AB A、教學(xué)目標(biāo) B、學(xué)科性質(zhì) C、學(xué)生年齡 D、教師個(gè)性 27. 下列對(duì)教學(xué)關(guān)系描述正確的是 ABCD A、教學(xué)過(guò)程是教師專業(yè)化 成長(zhǎng)的過(guò)程 B、教師要尊重鼓勵(lì)學(xué)生 C、教學(xué)是種雙邊活動(dòng) D、新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 28. 教師的哪些態(tài)度易造成對(duì)學(xué)生心靈的傷害 BCDE A、關(guān)愛(ài) B、支配 C、冷漠 D、譏笑 E、貶低 29. 教師的樂(lè)觀精神主要包括 （ ABD ） 。 A、寬容 B、賞識(shí) C、自由 D、有激情 30. 人的幸福感主要來(lái)自 （ ABD ） 。 A、情趣 B、愛(ài)人與被愛(ài) C、生活在自己 的作品中 D、收入 31. 根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括 （ BC ） 。 A、主動(dòng)精神 B、積極心態(tài) C、專業(yè)素養(yǎng) D、自強(qiáng)不息 32. 以下的 （ ABCD ） 屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。 A、主動(dòng)精神 B、樂(lè)觀心態(tài) C、快樂(lè)情緒 D、課程智慧 33. 新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在 （ ABC ） 。 A、課時(shí)計(jì)劃 B、課堂教學(xué)過(guò)程 C、課后評(píng) 價(jià)