【正文】 A : 調(diào)整教材 B : 整合教材 C : 解讀教材 D : 吃透教材 教師調(diào)整教材的標準是（ AB ）。 A : 教學(xué)設(shè)計 B : 教學(xué)行動 C : 教學(xué)反思 D : 集體備課 52: [單項選擇題 ] （）是行動研究的主體。 A : 教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對學(xué)生的贊揚所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 43: [單項選擇題 ] 上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂 好課的最高境界就是（）。 A : 啟發(fā)性原則 B : 直觀性原則 C : 因材施教原則 D : 循序漸進原則 5 “皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（ B ）。 A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí) C : 教師說課 D : 教師上課 3 下列哪種情況不應(yīng)成為教師對學(xué)生的態(tài)度 D A : 關(guān)心、愛護學(xué)生 B : 成為朋友 C : 經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生 D : 學(xué)生回答錯了就批評 3 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 B A 充分地傳授知識 B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程 3 貫穿整個教學(xué)過程最基本的一對關(guān)系是 A A : 教師與學(xué)生 B : 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 C : 教師與教學(xué)內(nèi)容 D : 學(xué)生與教學(xué)方法 3 “因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A : 差異性 B : 不均衡性 C : 階段性 D : 順序性 3 學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是 A A : 受教育權(quán) B : 生命健康權(quán) C : 性的不可侵犯權(quán) D : 人身自由權(quán) 3 關(guān)于“教材”表達適當(dāng)?shù)倪x項是 D A :學(xué)校教學(xué)的唯一依 據(jù) B : 教師教學(xué)用書 C : 學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D : 落實課程標準的媒介 3 “學(xué)高為師”強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A : 本體性知識 B : 條件性知識 C : 實踐性知識 D : 文化知識 3 下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應(yīng)成為研究者 C : 教師是指導(dǎo)者 D : 教師是課程忠實的執(zhí)行者 在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo) 學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A : 學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B : 教師在教育活動中是被動的客體 C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D : 教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 4 最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A : 洛克 B : 贊科夫 C : 維果茨基 D : 凱洛夫 4 （ ）是以“描寫”的方式“講教育故事”。 A : 優(yōu)等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生 1 學(xué)生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（）。（） A : 對 B : 錯 二、 單項選擇題 崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（ A）。 A : 對 B : 錯 33: [判斷題 ] 教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。 A : 對 B : 錯 26: [判斷題 ] 教師知識越多，課會上得越好。 A : 對 B : 錯 18: [判斷題 ] 好班主任應(yīng)該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。（） A : 對 B : 錯 10: [判斷題 ] 從一般的原理演繹出具體結(jié)論的推理是演繹推理。 1: [判斷題 ] 教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。 √ 5教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。 4預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 √ 3知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。 2 批評雙基意味著否定雙基?！? 1雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來定位。 √ 教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。 A、教師學(xué)習(xí) B、教師研究 C、教師發(fā)表 D、教師備課 36. 洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 A、學(xué)習(xí)事件 B、情緒事件 C、暴力事件 D、偷竊事件 22. 新課程從哪三方面進行整合性教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展 ABC A、知識與技能 B、過程與方法 C、情感態(tài)度與價值觀 D、教師與學(xué)生 23. 預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACD A、課前 B、教學(xué)中 C、課堂上 D、結(jié)果上 24. 發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內(nèi) 涵應(yīng)該包括 ABC A、知識 B、智能 C、品格 D、生活經(jīng)驗 25. 教師的開放性教學(xué)能力包括 ABCDE A、營造教學(xué)民主氛圍的能力 B、創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力 C、課堂語言能力 D、課堂設(shè)疑能力 E、課堂隨機應(yīng)變能力 26. 教師在選擇具體的教學(xué)策略時，要著重考慮以下因素 AB A、教學(xué)目標 B、學(xué)科性質(zhì) C、學(xué)生年齡 D、教師個性 27. 下列對教學(xué)關(guān)系描述正確的是 ABCD A、教學(xué)過程是教師專業(yè)化 成長的過程 B、教師要尊重鼓勵學(xué)生 C、教學(xué)是種雙邊活動 D、新課程強調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 28. 教師的哪些態(tài)度易造成對學(xué)生心靈的傷害 BCDE A、關(guān)愛 B、支配 C、冷漠 D、譏笑 E、貶低 29. 教師的樂觀精神主要包括 （ ABD ） 。 A、服務(wù) B、互助 C、發(fā)展人性 D、多商量 9. 班主任的班級管理技術(shù)包括 （ ABD ） 。 A、連 續(xù)性 B、創(chuàng)造性 C、長期性 D、示范性 53. 教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性，做到 （ B） 。 A、集體備課 B、撰寫論文 C、讀書 D、觀看自己的教學(xué)錄像 43. 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（ C ） 。 A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、魏書生 20. “教是為了不教”最早是由 （ C ） 提出 A、馬克思 B、布魯納 C、葉圣陶 D、陶行知 21. 下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式 C A、滿堂灌 B、以教師為中心的教學(xué) C、互動對話 D、放任 22. 現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 C A、 以教師為中心 B、以教材為中心 C、以學(xué)生為中心 D、以課堂為中心 23. 對待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) B A、當(dāng)眾批評 B、眼神暗示 C、體罰 D、請出課堂 24. “ 不跪著教書 ” 這本書的主題強調(diào)的是 （ D） 。 A、達到教學(xué)目標 B、解決學(xué)生的困惑 C、營造平等的師生關(guān)系 D、引起學(xué)生主動學(xué)習(xí) 3. “學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于 （ A ） 理論。 √ 53. 師生關(guān)系和諧是有效互動的關(guān)鍵。 √ 43. 學(xué)生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。 √ 35. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所 以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。 √ 27. 錯誤也是一種學(xué)習(xí)資源。 16. 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。 7. 現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。 2020年繼續(xù)教育考試試題參考答案 （答案僅供參考） 簡要使用說明： ，（復(fù)制快捷鍵： ctrl+C）； ； Ctrl+F 打開查找對話框； （粘貼快捷鍵： Ctrl+V）； “查找下一處”按鈕即可找到答案。 √ 8. 教育的多元化就是指教育思想的多元化 9. 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。 17. 終身教育主要指成人教育 18. 無論教學(xué)手段如何先進，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具 √ 19. 熱鬧的課一定是好課 20. 教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。 √ 28. 對話 ” 的前提是教師實行教學(xué)民主。 36. “ 行為跟進 ” 是將校本研修活動中建構(gòu)性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。 44. 學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的 45. 教師知識越多，課會上得越好。 √ 54. 從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個自然的過程。 A、多元智能理論 B、冰山理論 C、建構(gòu)主義理論 D、結(jié)構(gòu)主義理論 4. 對于學(xué)生的特點，教師不應(yīng)該 D A、因 材施教 B、揚長避短 C、針對學(xué)生特點進行設(shè)計 D、截長補短 5. 對待犯錯誤的學(xué)生，比較正確的做法是 C A、放任 B、譏笑 C、寬容，幫助改正 D、體罰 6. 對于學(xué)生的差異，下列說法正確的是 A A、差異也是教學(xué)的資源 B、差異一定對教學(xué)不利 C、教學(xué)無需考慮學(xué)生差異 D、分班無需考慮差異 7. 在 “ 對話、互動 ” 式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 C A、教師是主體、學(xué)生是客體 B、 學(xué)生是主體，教師是客體 C、都是主體 D、都是客體 8. 校本教研的主體是 C A、學(xué)生 B、教材 C、教師 D、校長 9. 教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A、學(xué)生觀 B、質(zhì)量觀 C、教學(xué)觀 D、教師觀 10. 課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是 C A、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) B、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 D、擁有健康的身體 11. 衡量教師教學(xué) 和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準是 D A、課程計劃 B、課程標準 C、教科書 D、考試成績 12. 教育改革的核心是 C A、內(nèi)容改革 B、方法改革 C、課程改革 D、途徑改革 13. （ A ） 實際上是讓每個學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。 A、教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B、教師一定要站著上課 C、教師要有強大的人格魅力 D、教師要有獨立的思想和人格 25. 《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是 （ C） 。 A、教學(xué)設(shè)計 B、教學(xué)行動 C、教學(xué)反思 D、集體備課 44. 對三維目標理解正確的是 D A、三個維度指的是三種類型的目標 B、三維目標是相互獨立的 C、教學(xué)中是一維目標實現(xiàn)了再去落實另一目標 D、在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情