【正文】 學內(nèi)容 D、學生與教學方法 34. “ 因材施教 ” 體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A、差異性 B、不均衡性 C、階段性 D、順序性 35. 學生在學校各項權利中最主要、最 基本的一項權利是 A A、受教育權 B、生命健康權 C、性的不可侵犯權 D、人身自由權 36. 關于 “ 教材 ” 表達適當?shù)倪x項是 D A、學校教學的唯一依據(jù) B、教師教學用書 C、學生學習的課題和目的 D、落實課程標準的媒介 37. “ 學高為師 ” 強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識 38. 下列關于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A、教師是課程的 開發(fā)者 B、教師應成為研究者 C、教師是指導者 D、教師是課程忠實的執(zhí)行者 39. 在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A、學生在教育活動中是被動的客體 B、教師在教育活動中是被動的客體 C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D、教師在教育活動中是不能起到主導作用 40. 最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A、洛克 B、贊科夫 C、維果茨基 D、凱洛夫 41. （ ）是以“描寫”的方式“講教育故事”。 A、優(yōu)等生 B、中等生 C、不及格生 D、差生 18. 學生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師 （ D ） 。 二、單項選擇題 1. 崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是 （ A） 。 √ 50. 教師補充教材就是以 “ 加法 ” 的態(tài)度對待教材。 41. 預設和生成應共同服務于學生的發(fā)展。 √ 33. 知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化。 24. 批評雙基意味著否定雙基。 √ 14. 雙基的內(nèi)涵要以終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要和發(fā)展來定位。 √ 5. 教師的職責可以簡單 概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。 2. 全面發(fā)展即均衡發(fā)展。 √ 11. 好班主任應該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。 ” 所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚學生。 √ 30. 創(chuàng)設情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發(fā)學生的學習心向。 √ 38. 教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。 47. 目標教學就是先確定一個目標，然后開始學習，在下課之前或結束本單元教學之前必須檢查原來定的教學目標是否已經(jīng)達到。 √ 56. 缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。 A、讓學生學會自我管理，自主發(fā)展 B、提高學生的考試成績 C、提高 教師地位 D、滿足學校發(fā)展 15. 要學班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學 （ C ） 。 A、鼓勵和表揚 B、及時反饋和及時矯正 C、整體學習 D、目標教學 27. 有效學習的最基本前提是 （ A） 。 A A、改進 B、閱讀 C、公正 D、反思 48. 教師成長 =經(jīng)驗 +反思，其中的核心要素是 （ B ） 。 A、整體學習 B、及時反饋 C、效果回授 D、目標教學 三、 多項選擇題 1. 有效的教學改革應該使 （ BC ） 同時發(fā)生改變。 A、整體學習 B、目標明確 C、引起主動性 D、及時反饋 15. 一堂好課至少要包括的基本要素有 （ ABD ） 。 A、主動精神 B、積極心態(tài) C、專業(yè)素養(yǎng) D、自強不息 32. 以下的 （ ABCD ） 屬于構成“學生最喜歡的教師”的基本要素。 A、拜師 B、閱讀 C、研修 D、參觀 45. 教師行動研究的具體內(nèi)容包括 （ BCD） 。 √ 教育的多元化就是指教育思想的多元化 教育的本質(zhì)在于引導學生而非命令學生。 1終身教育主要指成人教育 1無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的 工具 √ 1熱鬧的課一定是好課 教學設計就是對教學過程的設計?！? 2對話”的前提是教師實行教學民主 。 3“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。 4學生應試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的 4教師知識越多，課會上得越好。 √ 5從有效教學到優(yōu)質(zhì)教學是一個自然的過程。 A : 對 B : 錯 4: [判斷題 ] 有預定的目的，不需要一定意志努力的注意是隨意后注意（）。（） A : 對 B : 錯 13: [判斷題 ] 所謂 智力，主要是指特殊能力。 A : 對 B : 錯 21: [判斷題 ] 學生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達成。 A : 對 B : 錯 29: [判斷題 ] “教是為了不教”強調(diào)的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望。 A : 對 B : 錯 36: [判斷題 ] 新課程強調(diào)，教師“不是教教材，而是用教材教”，所以，教師可以不重視教材，隨意調(diào)整和更換教材。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構主義理論 D : 結構主義理論 對于學生的特點，教師不應該 （ D ） A : 因材施教 B : 揚長避短 C : 針對學生特點進行設計 D : 截長補短 對待犯錯誤的學生，比較正確的做法是 （ C ） A : 放任 B : 譏笑 C : 寬容，幫助改正 D : 體罰 對于學生的差異，下列說法正確的是 （ A） A 差異也是教學的資源 B 差異一定對教學不利 C 、 教學無需考慮學生差異 D 分班無需考慮差異 在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生關系是 C A : 教師是主體、學生是客體 B :學生是主體，教師是客體 C : 都是主體 D : 都是客體 校本教研的主體是 C A : 學生 B : 教材 C : 教師 D : 校長 教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A : 學生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學觀 D : 教師觀 課堂教學的最基本任務是 C A 、 情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) B 、 學習習慣的養(yǎng)成 C 、 掌握基礎知識和基本技能 D 擁有健康的身體 1 衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是 D A : 課程計劃 B : 課程標準 C : 教科書 D : 考試成績 1 教育改革的核心是 C A : 內(nèi)容改革 B : 方法改革 C : 課程改革 D : 途徑改革 1 實際上是讓每個學生都承擔“班主任”的職責。 A : 教師要善于傳授學習方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強大的人格魅力 D : 教師要有獨立的思想和人格 2 《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（ C）。 A : 教學設計 B : 教學行動 C : 教學反思 D : 集體備課 4 對三維目標理解正確的是 D A 、 三個維度指的是三種類型的目標 B 、 三維目標是相互獨立的 C : 教學中是一維目標實現(xiàn)了再去落實另一目標 D : 在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀 4 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（ ）具有前提性意義。 A : 循序漸進 B : 因材施教 C : 教學相長 D : 防微杜漸 5 在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學歷的高低，而在于（ A）。 A : 學習與學走路一樣容易 B : 學習與學走路一樣，到了一定年齡自然就會 C : 學習是自己的事情，別人無法代替 D : 學習需要勇氣 47: [單項選擇題 ] 最早比較系 統(tǒng)地解釋“知識結構”的人是（）。 A : 隱性學習 B : 顯性學習 C : 自我學習 D : 模仿學習 55: [單項選擇題 ] 如果沒有（），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。 A :、服務 B : 互助 C : 發(fā)展人性 D : 多商量 有效的教學改革應該使（ BC ）同時發(fā)生改變。 A : 循序漸進 B : 因材施教 C : 教學相長 D : 防微杜漸 57: [單項選擇題 ] 將小組的總課題分解成若干個子課題，每人承擔一個子課題，小組完成總課題的質(zhì)量取決于完成每個子課題的質(zhì)量，這叫 A : 責任承包 B : 角色互賴 C : 隨機分配 D : 個別測試 58: [單項選擇題 ] 在交談或討論中，忽視他人表達的需要，自己獨占話語權，這種現(xiàn)象準確來說是 A : 自我表現(xiàn) B : 言語霸權 C : 自我中心 D : 自我體現(xiàn) 59: [單項選擇題 ] 有多種答案，或者是可以使用多種方法獲得答案的問題，屬于 A : 探索性問題 B : 閉瑣性問題 C : 開放性問題 D : 封閉性問題 60: [單項選擇題 ] 教師在指導學生合作學習時，應遵循 A : 最少干預和最大幫助的原則 B : 最少干預和最小幫助的 原則 C : 最多干預和最大幫助的原則 D : 最多干預和最小幫助的原則 61: [單項選擇題 ] 大家在一起學習，行為效率下降是現(xiàn)象稱為 A : 社會干擾 B : 社會助長 C : 社會逍遙 D : 社會干擾 62: [單項選擇題 ] 個體在最初的某個情境中獲得無助感，在以后的情境中不僅沒能從這種體驗和感受中擺脫出來，還將無助感擴散倒生活中的各個領域，這種現(xiàn)象被稱為 —— A : 習得有助現(xiàn)象 B : 習得無助現(xiàn)象 C : 學習挫折 現(xiàn)象 D : 學習干擾現(xiàn)象 63: [單項選擇題 ] 個體對自己是否能夠成功完成某一行為的主觀判斷，叫做 A : 自我效能感 B : 自我欣賞感 C : 自我意識感 D : 自我評價感 64: [單項選擇題 ] 新課程強調(diào)評價應突出 A : 發(fā)展與學習的功能 B : 學習與進步的功能 C : 欣賞與促進的功能 D : 發(fā)展與促進的功能 65: [單項選擇題 ] 學生經(jīng)常對自己的學習結果的原因進行分析推斷，這個 分析推斷的過程是 A : 意識 B : 評價 C : 歸因 D : 欣賞 66: [單項選擇題 ] 學生一般會從四個方面去尋找成敗的原因，這四方面是 A : 能力、努力、任務難度、智力 B : 努力、任務難度、智力、運氣 C : 能力、努力、任務難度、運氣 D : 任務難度、智力、運氣、努力 67: [單項選擇題 ] 學生現(xiàn)有水平和潛在水平之間的差距，就是 A : 最遠發(fā)展區(qū) B : 最