課題組織、實施及研究關(guān)鍵點課程講義(ppt38)-管理培訓(xùn)-閱讀頁
2024-09-07 12:39本頁面
【正文】 187。 返回 資源呈現(xiàn)形態(tài)及組織方式 ? 資源的分類、存儲、檢索 、統(tǒng)計 、上載與下載、異質(zhì)管理、共享。部分安裝能夠按照學(xué)科、版本、單元、類別、媒體格式等進行選擇。 6 返回 學(xué)習(xí)引擎 特征信 息提取 個性化 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效 果測試 交流 互動 特征 學(xué)習(xí)方案 學(xué)習(xí)規(guī)律 學(xué)習(xí) 資源 題庫 過程數(shù)據(jù) 測評數(shù)據(jù) 學(xué)習(xí)計劃 制定方案 制定計劃 規(guī)律挖掘 學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng) 動畫工具：專向工具、二次開發(fā)工具，如： 解不等式 平臺 解方程組 平臺 化學(xué)編輯 平臺 四則 運 算 平臺 化學(xué)知識 平臺 動畫 工具 數(shù)學(xué)函數(shù) 訓(xùn)練 幾何 講解 化學(xué)實驗 訓(xùn)練 物理光學(xué) 平臺 物理電學(xué) 平臺 歷史活動 地圖 學(xué)科動畫開發(fā)工具 返回 全區(qū)里一個總課題，以學(xué)段、學(xué)科為單位設(shè)立專項課題，各學(xué)校設(shè)立學(xué)科子課題（學(xué)校若多個學(xué)科參加研究，可以統(tǒng)一立題，也可以分別立題）。 每個學(xué)校按學(xué)科成立子課題組，并安排子課題負(fù)責(zé)人。 課題以縱向管理為主，橫向為輔。 在實施過程中，所有研究盡可能通過整合案例課定期展示出來，并安排評獎和公開課活動，典型引路。 四、組織及管理方式 返回 A、研究思路 ? 學(xué)科課程類型分類。 – 整合點診斷。 – 支撐資源和軟件設(shè)計及選擇。 – 形成系統(tǒng)的、中小學(xué)教師很容易就能掌握的整合操作規(guī)程。 步驟 2 確定教學(xué)效果評價指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)采集方法。 步驟 系統(tǒng)分析可能的教與學(xué)模式，假定為 N種。 ②按照所確定的方法同步開展教學(xué)活動，分別采集教學(xué)效果的指標(biāo)數(shù)據(jù)； ③分析影響教學(xué)效果的因素，并提出修正意見。 步驟 分析對比 N中模式優(yōu)劣、適應(yīng)情況。 步驟 5 定期總結(jié)成果，形成案例、軟件、網(wǎng)站、論文等。（ 2）建立課題組；（ 3）選題及立項。 第三階段 課題驗收 2020年 10月 11月 （ 1）研究報告撰寫；（ 2）論文及教學(xué)設(shè)計整理；（ 3）教學(xué)資源及軟件整理；（ 4）案例整理；（ 5）學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站整理；（ 6）階段交流研討；（ 7）階段成果出版。 六、研究計劃 返回 所選擇研究內(nèi)容的有效整合操作規(guī)程； 對應(yīng)學(xué)科不同課程類型整合模式的典型案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課件、網(wǎng)站、教學(xué)錄像、點評； 建設(shè)示范性支撐資源與軟件； 建設(shè)系統(tǒng)的學(xué)科示范性學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站； 形成研究論文、報告、專著等。 要制定出具體的研究計劃。 整合方法體系。 – 仿真實驗室。 – 智能導(dǎo)學(xué)。 典型案例。 九、研究重點 返回
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