【正文】 段。赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟悄然無聲指名朗讀。“悄然無聲”的“悄”要讀“qiǎo”。芒：亡下結構，“亡”不要漏掉點。做課堂練習。有感情讀讀第一、二自然段。1．自由讀第4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。(懸在海與天的邊緣在海面蹦跳輕快入水)①投影映示：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)(板書：像燈籠)c．指導朗讀第二個句子。a。③投影映示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。指名讀，再抄下來。四、總結課文作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。六、作業(yè)朗讀課文，背誦課文。之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點?！闭斎藗兗庇谛蕾p三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。教學目標：學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。二、初讀課文學生輕聲讀課文，自學生字詞。檢查自學效果（1）、出示詞語：美妙絕倫風情挺拔俊秀軟軟地活潑毫無倦態(tài)依舊赤朱丹彤濺出收斂碩大無朋光芒悄然無聲邊緣緣故水波不驚頑皮玫瑰漲溢燈盞①、朗讀詞語②、交流詞語意思：美妙絕倫：美好到了極點。朋，比。（2）、指名分自然段朗讀課文。第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。四、作業(yè)習字冊描紅朗讀課文第二課時教學要求：朗讀課文，理解課文內容，欣賞佳句。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。你們看，那里的天和海藍極了。板書：像孩童像燈籠像跳水員這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。２、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發(fā)現更多的美。第三課時教學要求：練習背誦課文，總結課文，完成練習。２、自由朗讀課文３、交流自己喜歡的句子，說說喜歡的理由。２、選擇自己喜歡的畫面練習背誦。４、輕聲練習背誦全文，指名背誦。四、作業(yè)１、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句。理解由生字組成的詞語。教學重點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生對大自然、對祖國的熱愛之情。同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。預習了課文，你還懂得了些什么三、默讀課文，理清文章脈絡。輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。⑴學生試讀。五、精讀第二段。（板書：熱帶風情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。）課文中是怎樣描繪這些景物的？三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）指名讀，請讀出這種喜愛之情。六、作業(yè)抄寫詞語?！度齺喡淙铡纷x后感篇五三亞落日教材分析：本篇課文描寫三亞落日時的美麗景色。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。教學目標：通過關鍵詞句的分析感悟，培養(yǎng)語感。引用相關文本資料，凸現“人與自然”的主題。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的某同學來讀一個片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業(yè)中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。）【教學點評】課伊始，巧用學生的作業(yè)導入，不請作者讀，而請朗讀好的同學讀。學生設想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會怎樣飛行？思緒會放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。二、辨析詞語，積淀語感 【片斷點擊】[小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。] 師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？ 生1：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。【教學點評】《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文教學的核心是什么，就是培養(yǎng)學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。三、探究閱讀，人化自然【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意?！保ㄐ『诎宄鍪竞蟀刖洌肮嗜恕笔鞘裁匆馑?？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？ 生1：是個孩童。師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據。）學生討論后匯報――生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。生4：作為跳水員，夕陽入海時“悄然無聲，水波不驚”，說明她是位技術高超的運動員。【教學點評】“浮云游子意，落日故人情。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山。同樣，三亞落日也不應就是對照與審美的對象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。板書如下）天空像紅燈籠三亞落日像孩童像跳水員大海師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。學生讀得十分投入。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這