【正文】 ”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感?！　《嘧x，多想，多感受。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫。有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間?！　〗粨Q學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文?！　懺挘耗敲茨阊壑械挠暧质窃鯓拥哪?你可以用幾句話寫下來。這個(gè)關(guān)鍵讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力。小學(xué)語文說課稿 篇4　　一、分析教材　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！　∮懈星榈乩首x課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。　　從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課前編寫的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事　　二、說教學(xué)思想　　《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅(jiān)持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；③革新、開放的大語文教育觀。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì)有效呢？通過實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總分總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。　　2 教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：　　1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識(shí)不寫），理解生詞；　　2 技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；　　3 情感目標(biāo)：　　a 通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；　　b 積極主動(dòng)的探索新知?！　? 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　榇耍掖蛩銖膸熒鷥煞矫孀龊萌缦聹?zhǔn)備：　　師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》?！　∪?、教學(xué)程序　?。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)。　　“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞?！　。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！　? 細(xì)讀悟理　　（1）整體理層次：做到思之有序。　　根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：　　自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓第 17 頁 共 17 頁