如何讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)-閱讀頁
2025-04-05 21:37本頁面
【正文】 一次研討會(huì)上，一位老師正在進(jìn)行《十幾減8》這一內(nèi)容的教學(xué)，快要結(jié)束時(shí)，老師問學(xué)生：“還有問題要提嗎?”一位學(xué)生問：“11－8,1減8不夠減，我是倒著減的，先用8減1得7，再用10減7得3，因此，11－8＝3，這樣可以嗎？”這個(gè)學(xué)生的思考方法是授課老師根本沒想到的，連聽課老師也為之一震，議論紛紛。同時(shí)，采用了非常靈活的教學(xué)方法，不忙著自己回答，而是及時(shí)組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，以激起大家爭(zhēng)議的情緒，學(xué)生在相互交換意見基礎(chǔ)上取得了一致的意見：這種做法不但合理，而且有獨(dú)創(chuàng)性。于是共同解決問題后的喜悅，便洋溢在學(xué)生之間，這種情感上的共鳴，也就會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間情感上的相互激勵(lì)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生答題中出了差錯(cuò)，無法自己解決時(shí)，設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決。如可以采用“小老師”制，讓做對(duì)的學(xué)生幫助找出錯(cuò)題癥結(jié)所在，再讓學(xué)生自己修正或得出更完整的見解。在這種氣氛中，即使有同學(xué)錯(cuò)了，也不會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發(fā)現(xiàn)好的地方，從而使學(xué)生都在相互幫助、信任、支持的教學(xué)環(huán)境中更快樂、有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生為獲得某種成功而相互鼓勵(lì)。雖說競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其學(xué)習(xí)的積極性，但也容易產(chǎn)生影響學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的消極作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功，如較出色地回答了一個(gè)問題，演算了一道數(shù)學(xué)題，在課堂上有明顯的進(jìn)步時(shí)，不僅受到老師，還受到同學(xué)的贊賞，則更容易感受到集體的溫暖。此法不僅有助于老師增進(jìn)學(xué)生間友情，而且活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低學(xué)習(xí)的緊張度，都有一定的積極古代讀書人的“頭懸梁，錐刺股”的精神雖然可佳，但現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展明顯，還能忍受這樣的苦讀嗎？這種的學(xué)習(xí)方法還會(huì)有創(chuàng)新的空間嗎？根本上也不符合現(xiàn)代教育的目標(biāo)和要求。作為教育“促進(jìn)者”的我們應(yīng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，讓不同的孩子學(xué)習(xí)一同的數(shù)學(xué)。如果學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)而是社會(huì)、家庭、老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，我們的教育會(huì)是成功嗎？這些年來本人注意這方面的研究，并且繼續(xù)從事這方面的學(xué)習(xí)和探討，雖然一些說法有待于提高，但應(yīng)該說收效尚可。第 6 頁 共 6 頁
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1