關注語言：小學作文教學的新視角--閱讀頁
2025-04-05 21:09本頁面
【正文】 說，樂觀開朗的學生，時有幽默語；文靜內(nèi)向的學生，多為細膩含蓄語；老實持重的學生，語言則平實而嚴謹雖然不能一一坐實，但大體不差。如僅僅說了一句黃蒙瑤，你的胳膊真細，她便在日記中寫下了如下文字：細？是線細？還是頭發(fā)細？我的胳膊不至于用細來形容吧？要知道，為了擺脫同學對我瘦猴的笑話，我已經(jīng)盡最大的努力增肥了！這是男同學所不擅長的。這一切，是我們以往的作文教學所忽視了的。這樣，我們的學生漸漸失去了自己喜歡的語言，失去了自我個性，從而也失去了作文的興趣。 引導學生進行語言定位，首要一點就是要要讓學生明白語言應該表現(xiàn)個性，在作文中習慣于使用哪些有特點的語言表達技巧，盡量地在這方面發(fā)展，充分展示自己的語言個性；還要讓學生明白，形象生動、幽默風趣、委婉含蓄、樸實平常都是好的語言。第一，建立自己的作文檔案，縱向比較閱讀自己的各類文章；第二，橫向比較閱讀其他同學或同齡人的作文，在審視自己與他人文章的過程中明確自己作文的特點。 由于學生找到了自己語言表達的位置，充分發(fā)展了適合自己個性特點的語言表達形式，其作文語言呈現(xiàn)出一派多姿多彩的面貌。下面是唐傳劍和陳映迪寫作的兩個片段： 近了，近了，外婆家到了。是小文通瞇起眼睛，竭力搜索著那個人的體貌特征。大舅不，小小文通的舌頭竟打起結來。 （《近視帶來的煩惱》陳映迪，發(fā)表于《小學生作文》2022年第8期） 說時遲，那時快，我操起一根大木棍，朝豬沖去。唉，被畜生鄙視，真是失??！都怪我這身肥肉！只跑了幾步，我就像一輛破車，只是呼哧、呼哧出氣，卻提不上速度。豬對我嗷、嗷叫著，似乎在嘲笑我：來呀，來追我呀！我堂堂男子漢大丈夫，豈能受此畜生之辱，頓時火冒三丈，抓起棍子朝它
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