20xx教案人教版語文二年級上冊小馬過河教學(xué)反思-閱讀頁
2025-01-25 04:36本頁面
【正文】 ，我語重心長地說：“小孩們，童話中值得我們學(xué)習(xí)和考慮的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有本人讀書所得而又希望與大家共享的呢？”一石激起層層浪，小孩們又去讀書考慮了。“小馬非常愿意幫媽媽做事，熱愛勞動。”“盡管松鼠對小馬說得不對，但它是為了小馬好，它非常仁慈，有一顆愛心。”“假如水非常深，老馬不明白，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？”我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個假設(shè)：天剛下過一場大雨，河水上漲了非常多，小馬又要過河，它該如何辦呢？是該動動腦筋了。人教版語文二年級上冊《小馬過河》教學(xué)反思四新課程的最高主旨和核心理念是：“一切為了每一個學(xué)生的開展”，而“開展”是一個動態(tài)過程，這個過程中的要素和情景我們無法預(yù)見。一、適量的講。在《小馬過河》一文中，我抓住“評”字，引導(dǎo)學(xué)生評價小馬的優(yōu)缺點。二、適度的講。老師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受，應(yīng)該依照學(xué)生生理和心理的開展水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度。三、適時的講。”這一番“講”，使學(xué)生的思維找到了“支點”，他們通過朗讀立即體會到了小馬的“厲害”在于它的“英勇”，在于它的“敢干嘗試”。因而，在課堂上老師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時，文本的生命意義才會真
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