20xx高考作文邏輯思維研究與教學(xué)對話閱讀心得-閱讀頁
2025-01-17 03:20本頁面
【正文】 那一年中還有那些有意義的日子呢，對國家而言，國慶節(jié)，有木有特定的儀式呢，還有那些凡是有意義的傳統(tǒng)節(jié)日不都能有儀式感，這樣不就是素材手到擒來?或者，再從人生節(jié)點(diǎn)看，除了生日，不就是結(jié)婚嗎?結(jié)婚的儀式感是不是呢?如此類比，還能素材窮盡腦髓嗎?
整體來說，徐教授的這本書對于寫作指導(dǎo)意義還是非凡的，寫作本來就是思維的一種展現(xiàn)，當(dāng)慢慢在思維上從無意識(shí)變成有意識(shí)的時(shí)候，寫作或許就沒有這么難了，與此同時(shí)，這些思維既然對一般高中寫作有用，對高中時(shí)評(píng)寫作也當(dāng)然是有借鑒意義的，后期我將在教學(xué)中，選取相關(guān)時(shí)評(píng)作文，運(yùn)用徐江教授的相關(guān)理論，進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，讓所學(xué)能有所用。這個(gè)團(tuán)隊(duì)在陳老師的引領(lǐng)下，一開始就制定了嚴(yán)格的自我學(xué)習(xí)和研究的任務(wù)，每月安排相應(yīng)的讀書、寫作、教研任務(wù)，大家定期聚在一起交流心得。
第一個(gè)月的任務(wù)是閱讀徐江老師的《高考作文邏輯思維研究與教學(xué)對話》。回想起上學(xué)期間，曾經(jīng)花了三個(gè)月的閑暇時(shí)間啃下了楊伯峻的《春秋左傳注》，那種因沉醉書中而忘記歲月的快樂，至今依然無限向往。這是久違的讀書之樂。先從“定義”這個(gè)最基本的概念入手，強(qiáng)調(diào)定義是寫作的邏輯起點(diǎn)，讓大家先從根源上糾正以往的含糊認(rèn)識(shí)?？傊攘⒆阌诰畹睦碚撍伎?，又步步緊扣作文教學(xué)的實(shí)踐，絲絲入扣，刀刀見血，為我們一線教師提供了極好的借鑒。特別是有眾多的具體案例，彌足珍貴。我們研究的是時(shí)評(píng)的寫作思維，倘若沒有一個(gè)系統(tǒng)的邏輯思維架構(gòu)，僅憑自己的一時(shí)靈感去開發(fā)一些看似很有創(chuàng)意的思維模式，可能也難以整合起一個(gè)完整而龐大的課題系統(tǒng)。
馬上要開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)第二本書了，希望越讀越深刻，越讀越幸福。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)
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