20xx高考作文邏輯思維研究與教學(xué)對話閱讀心得(參考版)
2025-01-17 03:20本頁面
【正文】 。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。我們不光要學(xué)習(xí)書中具體的理論方法，還要學(xué)習(xí)這種高屋建瓴看問題的眼光和胸懷，把我們的課題研究建立在宏觀的思維大背景下，爭取做出一套完整而又嚴密、實用而又精深的時評思維模式。
徐老師的作品，對我們的課題研究有很高的指導(dǎo)價值。在后邊的章節(jié)中，作者又分別講了劃分、選言思維、假言思維、同一原則、矛盾信息等多個層次的理論和操作方法，還講了三步演進論證法、類比思維、歸納推斷等多種極富創(chuàng)意的方法。然后結(jié)合應(yīng)試作文中常見的錯誤定義表述，告訴大家怎樣正確在文中運用定義，既教了我們怎樣以定義為綱進行有序?qū)懽?，還教了我們怎樣下定義。
徐老師在書中嚴厲批評了中學(xué)教師在作文教學(xué)中回避困難的無作為狀態(tài)，以直面人生的勇氣為我們逐步揭開作文邏輯思維的方方面面。幸好趕上了寒假，等晚上把兩個小孩都安頓下來，終于有一丁點屬于自己的時間，然后強制性地把手機扔在遠遠的地方，開始坐在臺燈下慢慢翻閱，細細品味。這是一本理論性和邏輯性十分突出的學(xué)術(shù)專著，一翻目錄，竟有一種退縮的沖動，畢竟長期忙碌于瑣碎的教學(xué)和班主任事務(wù)，此刻要靜下心來啃一本理論專著，確實不易。突然覺得，本來只是做一個課題，竟然就有了“奇文共欣賞，疑義相與析”的意趣。
閱讀心得(一)
今年能加入龍山中學(xué)陳鳴老師主持的時評思維研究課題，實在是機緣巧合的幸事。假如如果能夠關(guān)注到“方式”，就是想到很多例如春節(jié)時候的過節(jié)方式，生日的慶祝方式，吃飯時候的禮儀樣式，這不都是一個個儀式感嗎?怎么還會有愛迪生的堅持是一種儀式感的笑話呢?如此看來，同一思維，對于整篇文章概念的核心把握與寫作過程
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