【正文】 表?yè)P(yáng)了他，而他也第一次舉手回答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P(yáng)了他。
反思： 愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。若學(xué)生沒(méi)有一個(gè)積極健康的心，那么只從書本中機(jī)械的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。班主任就充當(dāng)了這樣一個(gè)角色，我們學(xué)生相處時(shí)間最多的，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也更是學(xué)生心靈的擺渡人。我見(jiàn)證每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及蛻變，與他們共享喜悅與煩惱，與他們一同分享年少最美好的摸樣。他們成長(zhǎng)時(shí)，我的內(nèi)心更是喜悅?cè)f分的。
但時(shí)間越長(zhǎng)，他所暴露的問(wèn)題也就越多。他以班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)之便，在自習(xí)課經(jīng)常下地走動(dòng)等，這都是一些說(shuō)大不大說(shuō)小也不能忽略的問(wèn)題。我告訴他，作為一名學(xué)生不能脫離集體，應(yīng)與班級(jí)同學(xué)搞好關(guān)系，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就算他是班級(jí)的班長(zhǎng)，有時(shí)候會(huì)在班級(jí)管理問(wèn)題上與同學(xué)發(fā)生沖突，也應(yīng)以友好的方式去解決。自習(xí)課下地講話等問(wèn)題，我也對(duì)他進(jìn)行了一番教導(dǎo)。XX深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并表示會(huì)認(rèn)真悔改。XX的位置在講桌旁邊，如果他緊靠講桌，監(jiān)控是有一半看不到他的。我在他的書桌里發(fā)現(xiàn)了手機(jī)。手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害真的很大，過(guò)度癡迷，只會(huì)讓學(xué)生成為迷途的羔羊。我從他個(gè)人角度出發(fā)，與他談心。我又和他談到父母，父母是供你讀書的，是讓你換個(gè)地方放縱自己的嗎。他聽(tīng)后沉默了，我看得出，他在認(rèn)真檢討自己?！泵恳粋€(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，可貴的是知錯(cuò)能改，我很欣慰每一個(gè)迷途知返的孩子，俗話說(shuō)浪子回頭金不換，便是這樣的含義吧。手機(jī)真的害人不淺，我也深知，我說(shuō)多少并不重要，還是需要他從內(nèi)心上對(duì)自己的問(wèn)題有一個(gè)深刻的檢討。我一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育后，讓他寫檢討，對(duì)自己行為進(jìn)行反思。我是一個(gè)懦夫，我不夠堅(jiān)強(qiáng)，或者說(shuō)我對(duì)學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)強(qiáng)。手機(jī)就像是毒品，我戒不掉，可我一定控制自己少吸。我真的知錯(cuò)了，希望老師再給我一次機(jī)會(huì)，相信我一次。
教育總結(jié) 每一個(gè)學(xué)生的迷途知返，都會(huì)讓我開(kāi)心。我對(duì)他的轉(zhuǎn)變感到欣慰，對(duì)他教育的成功，也讓我在班主任德育工作中又長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。不能一味的批評(píng)，那會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
如果教育只是一種生硬的不平等的你說(shuō)我聽(tīng)，教師這個(gè)神圣的工作本質(zhì)就會(huì)變質(zhì)。讓每一個(gè)祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。愿每一個(gè)孩子都不負(fù)他們的青春夢(mèng)。我對(duì)他的轉(zhuǎn)變感到欣慰，對(duì)他教育的成功，也讓我在班主任德育工作中又長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。不能一味的批評(píng)，那會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
如果教育只是一種生硬的不平等的你說(shuō)我聽(tīng)，教師這個(gè)神圣的工作本質(zhì)就會(huì)變質(zhì)。讓每一個(gè)祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。愿每一個(gè)孩子都不負(fù)他們的青春夢(mèng)。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)不愛(ài)完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。
案例： 一、學(xué)生的基本情況 姓名：XX性別：男 年齡：12歲 班級(jí)：五年級(jí) 二、問(wèn)題記行為表現(xiàn) 性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，責(zé)任感薄弱。
愛(ài)和同學(xué)打仗，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評(píng)。他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯接受批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，自律性較差。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式。課下視他為朋友、子女。
轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開(kāi)理想的心扉 作為副班主任不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。進(jìn)而以這樣的方式達(dá)到“親其師而信其道”的目的。但是能注意保護(hù)好他們的隱私，不對(duì)他造成傷害。
【篇五】 XX學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家庭成員大部分為農(nóng)民工群體，為謀求更好的生存條件外出務(wù)工，不少父母只能將孩子寄讀到學(xué)校。在留守學(xué)生身上，我們發(fā)現(xiàn)了許多值得探討和研究的話題，同時(shí)也看到了一些亟待解決的問(wèn)題。該生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較優(yōu)越，又換了另一個(gè)手機(jī)，在政治課上發(fā)短信，接電話，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，老師沒(méi)有采用過(guò)激的方式訓(xùn)斥學(xué)生，而是循序漸進(jìn)、正確引導(dǎo)該生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)同學(xué)同意，另一個(gè)手機(jī)又被老師免費(fèi)保存。
【案例分析】 ，不能查看學(xué)生的手機(jī)信息，侵犯學(xué)生的隱私，可以依靠家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)查看學(xué)生手機(jī)信息，獲取相關(guān)解決問(wèn)題的資料。更換手機(jī)并非手機(jī)損壞，而是手機(jī)被班主任、任課教師等免費(fèi)保存或?yàn)橼s時(shí)髦、在同學(xué)中有面子。家長(zhǎng)對(duì)孩子“成才”的期望值較高，認(rèn)為“學(xué)習(xí)至上”，只要孩子學(xué)習(xí),其他方面都可以商量。
：持不贊同的態(tài)度，曾經(jīng)甚至明令禁止過(guò)，助長(zhǎng)了學(xué)生的逆反心理。
，要求家長(zhǎng)給等學(xué)生配備功能比較少的非智能手機(jī)，只要能用來(lái)打電話和發(fā)短信就可以，防止學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)聊天，瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)；不要助長(zhǎng)孩子的攀比心理。有效避免學(xué)生之間使用手機(jī)產(chǎn)生的攀比等不良后果的發(fā)生。班主任應(yīng)以‘朋友’的身份多和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣才能使手機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手，從而使學(xué)生樹立適度消費(fèi)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞