【正文】 林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對(duì)于脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評(píng)，批評(píng)時(shí)糊涂些。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過學(xué)習(xí)而受到教育。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。直到看著他端起飯菜開始享用時(shí)，我才離開。我見證每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及蛻變，與他們共享喜悅與煩惱，與他們一同分享年少最美好的摸樣。XX的位置在講桌旁邊，如果他緊靠講桌，監(jiān)控是有一半看不到他的。我一番語重心長(zhǎng)的教育后，讓他寫檢討，對(duì)自己行為進(jìn)行反思。讓每一個(gè)祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
案例： 一、學(xué)生的基本情況 姓名：XX性別：男 年齡：12歲 班級(jí)：五年級(jí) 二、問題記行為表現(xiàn) 性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，責(zé)任感薄弱。課下視他為朋友、子女。更換手機(jī)并非手機(jī)損壞，而是手機(jī)被班主任、任課教師等免費(fèi)保存或?yàn)橼s時(shí)髦、在同學(xué)中有面子。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。該生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較優(yōu)越，又換了另一個(gè)手機(jī)，在政治課上發(fā)短信，接電話，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，老師沒有采用過激的方式訓(xùn)斥學(xué)生，而是循序漸進(jìn)、正確引導(dǎo)該生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)同學(xué)同意，另一個(gè)手機(jī)又被老師免費(fèi)保存。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥。愿每一個(gè)孩子都不負(fù)他們的青春夢(mèng)。不能一味的批評(píng)，那會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?！泵恳粋€(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，可貴的是知錯(cuò)能改，我很欣慰每一個(gè)迷途知返的孩子，俗話說浪子回頭金不換，便是這樣的含義吧。自習(xí)課下地講話等問題，我也對(duì)他進(jìn)行了一番教導(dǎo)。若學(xué)生沒有一個(gè)積極健康的心，那么只從書本中機(jī)械的學(xué)習(xí)是毫無意義的。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，XX還沒來。他馬上拿出作業(yè)本交給我。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實(shí)踐者。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來的燈燭。”批評(píng)學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。
再次、嚴(yán)為心聲，愛是雨露，嚴(yán)愛適時(shí)、適度；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再思考這些大問題。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，批評(píng)或表揚(yáng)都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。在處理班級(jí)事情時(shí)，應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地理解老師的批評(píng)和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。尤其是批評(píng)的語言要有必須的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫忙教育學(xué)生。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責(zé)問他，而是假裝糊涂，和顏悅色地關(guān)心他今早吃飯了沒有。已經(jīng)晚了的時(shí)候，我們‘惋惜’。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，個(gè)性是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無聲！ 批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機(jī)結(jié)合。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來了?，F(xiàn)在，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學(xué)習(xí)生活中了。案例分析 XX,開始時(shí)是我班上的一個(gè)普通學(xué)生，成績(jī)中等，各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)也不突出，并不太能吸引我的注意力。把手機(jī)帶到學(xué)校，對(duì)學(xué)生百害而無一利。我會(huì)完成老師布置的任務(wù)，全力學(xué)習(xí)。班主任的作用是引領(lǐng)，用真心去感化學(xué)生，只有學(xué)生自己才能拯救自己。
四、個(gè)案分析 問題來源： 這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。
【教育引導(dǎo)過程與方法】 不合理使用手機(jī)的習(xí)慣，我在班內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“中學(xué)生該不該拿手機(jī)”的辯論賽，通過正反方的論據(jù)使等學(xué)生在潛移默化中明白正確的手機(jī)使用觀。
，讓學(xué)生在班內(nèi)多次組織學(xué)生聽心理講座，通過合理的教育和引導(dǎo)，遏制學(xué)生的盲目消費(fèi),接受科學(xué)的消費(fèi)咨詢。
六、教育效果 通過與該生交流、平等對(duì)話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學(xué)校處處有溫情，老師時(shí)時(shí)有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯接受批評(píng)并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)。另外，上小學(xué)時(shí)候，該生的父親就一直在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛。我能做的也只是盡我所能去規(guī)勸引導(dǎo)，讓學(xué)生迷途知返，走上一條正確的道路。”檢討書寫的平實(shí)感人，我選擇相信他，也一直在關(guān)注他的每一個(gè)進(jìn)步。我語重心長(zhǎng)的說，你現(xiàn)在比別人多玩那么一會(huì)兒手機(jī)有什么意義，你在玩的時(shí)候別人在拼命學(xué)習(xí)，你就會(huì)比別人差的更多。他性子活潑，卻也比較暴躁，曾多次和班級(jí)同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至到了