小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)范文-閱讀頁(yè)
2024-12-07 03:26本頁(yè)面
【正文】 “誰(shuí)讀得有聲有色，頭飾將戴在誰(shuí)的頭上，角色將有誰(shuí)來(lái)扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍不厭倦”?！白x書百遍，其義自見(jiàn)。 《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。但是，我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。小學(xué)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)范文【五】 《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，運(yùn)用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個(gè)動(dòng)物的鮮明形象，內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，淺顯易懂，告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。具體如下： 一、設(shè)疑激趣、故事引入。 二、創(chuàng)設(shè)情境的角色扮演，指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從演中悟，達(dá)到理解課文的目的。文章老馬、小馬、老牛和松鼠4個(gè)角色說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，由于對(duì)話內(nèi)容不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣也富有變化，同時(shí)，這4個(gè)角色的身形與不同，因此，我根據(jù)老馬、小馬、老牛、松鼠的體型，在班上選了身高較高的同學(xué)老牛和老馬，一般高的同學(xué)扮演小馬，較小個(gè)的同學(xué)扮演松鼠這4個(gè)小動(dòng)物，還讓一名同學(xué)讀旁白部分。 表演后，討論交流：為什么老牛說(shuō)河水很淺，剛沒(méi)過(guò)小腿，能過(guò)河；小松鼠卻說(shuō)：河水很深！還淹死過(guò)他的伙伴呢！不能過(guò)河。所以明白了老牛和小松鼠誰(shuí)也沒(méi)撒謊。 三、教學(xué)中注意做好德育滲透與安全教育。河水是深是淺，你去試一試就知道了”這兩句話，在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，還滲透了德育和安全教育，通過(guò)設(shè)疑：“同學(xué)們：為什么老馬不陪小馬一起過(guò)河呢?是老馬不愛(ài)小馬嗎?”經(jīng)過(guò)剛剛的角色扮演，再加上結(jié)合一年級(jí)時(shí)學(xué)的課文《自己去吧》一文，學(xué)生很快就答道：“因?yàn)椋像R想鍛煉小馬，讓它學(xué)會(huì)自己做事，能夠自力。從而懂得老馬讓小馬學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，也是老馬對(duì)小馬的愛(ài)。 縱觀《小馬過(guò)河》一課的教學(xué)，我從問(wèn)題設(shè)疑到故事激趣引入，在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上根據(jù)文中4種動(dòng)物的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀、表演課文的形式進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)親身表演，結(jié)合生活實(shí)際討論后悟到故事所蘊(yùn)含的道理：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。
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