小學語文《小馬過河》教學反思二年級下冊范文-全文預覽
【正文】 彩，尤其是對話的提示語充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點。本課教學主要是通過“設疑激趣——品讀——表演——討論”等方式，引導學生學習、感悟到課文所蘊含的道理，同時還注意透過教學滲入德育及安全教育，達到立德樹人的目的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。等由“讀的量變”到“讀的質變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔當角色的機會，讓人人過把“讀”癮。 “不動筆墨不讀書”。小學語文《小馬過河》教學反思二年級下冊范文【四】 《小馬過河》一課生動有趣，有許多對話，是分角色朗讀的好材料。 總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。他們誰說得對?為什么?，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。 當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。 課堂中教師的講應該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點時，有學生說小馬很“厲害”其實學生已經(jīng)意識到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。 所謂“適度”的“度”，就是從學生的認知度出發(fā)。 用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動全身”來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當講而講，講則必精。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫?！贝藭r此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。學生讀得投入，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。文中雖然“說”字相同，但“說”的語氣、神態(tài)、動作卻不同，如“連蹦帶跳地說”、“高興地說”、“認真地說”、“嘆了口氣說”、“難為情
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1