小學(xué)語文《小馬過河》教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)范文-全文預(yù)覽
【正文】 彩，尤其是對(duì)話的提示語充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。本課教學(xué)主要是通過“設(shè)疑激趣——品讀——表演——討論”等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟到課文所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)還注意透過教學(xué)滲入德育及安全教育，達(dá)到立德樹人的目的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)，讓人人過把“讀”癮。 “不動(dòng)筆墨不讀書”。小學(xué)語文《小馬過河》教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)范文【四】 《小馬過河》一課生動(dòng)有趣，有許多對(duì)話，是分角色朗讀的好材料。 總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。他們誰說得對(duì)?為什么?，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。 當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。 課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī)，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說小馬很“厲害”其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語形容，這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛才這位同學(xué)說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話，體會(huì)一下小馬的語氣，就會(huì)明白了。 所謂“適度”的“度”，就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。 用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動(dòng)全身”來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講，講則必精。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。”此時(shí)此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。學(xué)生讀得投入，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。文中雖然“說”字相同，但“說”的語氣、神態(tài)、動(dòng)作卻不同，如“連蹦帶跳地說”、“高興地說”、“認(rèn)真地說”、“嘆了口氣說”、“難為情
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