《小馬過(guò)河》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，再根據(jù)對(duì)話的提示語(yǔ)，體會(huì)到這些動(dòng)物們的心理變化和性格特點(diǎn)，讀好語(yǔ)氣，感受到動(dòng)物們的內(nèi)心世界，表演時(shí)適當(dāng)?shù)募右詣?dòng)作表演，展現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面。 通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)習(xí)興趣： ⑴小馬為什么要過(guò)河？ ⑵小馬是怎樣過(guò)河的？遇到了什么困難？他先問(wèn)都問(wèn)了誰(shuí)？ ?、切●R過(guò)了幾次河？它最后過(guò)河了嗎？帶著這四個(gè)問(wèn)題在觀看《小馬過(guò)河》故事后，通過(guò)快速的閱讀課文、思考，再以自主、合作的方式解決問(wèn)題。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過(guò)后，再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)，讓人人過(guò)把“讀”癮?！ 安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。 《小馬過(guò)河》教學(xué)反思3《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣，有許多對(duì)話，是分角色朗讀的好材料。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過(guò)去。” “爸爸給我買(mǎi)了一輛四驅(qū)車(chē)，讓我自己插起來(lái)。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流。故事說(shuō)明的道理則由老馬一語(yǔ)道破：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！瘚寢尭吲d地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說(shuō)：‘?huà)寢專窈竽阌惺裁椿?，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂(lè)吧！’”老馬親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)?！ 榱藙?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。’小馬聽(tīng)了媽媽的安慰后，覺(jué)得很有道理，他又自豪地說(shuō)：‘?huà)寢?，從今天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，只有自己親自做過(guò)了，才會(huì)明白?！ 缎●R過(guò)河》教學(xué)反思2《小馬過(guò)河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。等小馬下了河，小心地趟到了對(duì)岸，它的體驗(yàn)是：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。我想：道理來(lái)源于生活，更要用于生活。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對(duì)?！薄 拔遗c姐姐、弟弟去公園玩，在游樂(lè)場(chǎng)過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，弟弟說(shuō)會(huì)掉下去，很危險(xiǎn)，而姐姐說(shuō)大膽走，不會(huì)有危險(xiǎn)。以后的日常生活中，再遇到類(lèi)似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。于是，教學(xué)此課時(shí)，我便抓住不同的“說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書(shū)多遍不厭倦”
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