小學(xué)語文小馬過河教學(xué)反思二年級下冊范文-在線瀏覽
2024-12-07 03:26本頁面
【正文】 是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達(dá)不夠充分。小學(xué)語文《小馬過河》教學(xué)反思二年級下冊范文【二】 新課程的最高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。 一、適量的講。在《小馬過河》一文中，我抓住“評”字，引導(dǎo)學(xué)生評價小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。 二、適度的講。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度。 三、適時的講?！边@一番“講”，使學(xué)生的思維找到了“支點(diǎn)”，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干嘗試”。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，在教學(xué)時我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。在班級里以小組為單位進(jìn)行了簡單的課本劇表演，這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。于是，教學(xué)此課時，我便抓住不同的“說”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生邊讀邊用曲線在文中劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以
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