小學二年級語文小蝌蚪找媽媽教學反思-閱讀頁
2024-12-07 03:12本頁面
【正文】 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關于他們**的信息。 用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。”朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平?！ ￠喿x教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱
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