司馬遷發(fā)憤寫史記-說課稿-閱讀頁
2024-12-07 02:49本頁面
【正文】 巴巴的介紹，學(xué)完全文以后再來理解是不是更能起到一個烘托的效果，能加深學(xué)生對課文中心的理解?！肮侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。我相信，只要有陽光，有雨露，這些種子一定會發(fā)芽、開花，長成一棵棵挺拔的參天大樹！ 為了讓司馬遷的形象在孩子們心中更加高大豐富，也使《史記》這本“史家之絕唱，無韻之離騷”在學(xué)生心中由神圣、神秘、遙不可及變得親切可近起來。這道題既積累了成語，又加深了對課文內(nèi)容的理解，對司馬遷偉大人格的認識。 課文教完后的一點感悟。我想，我們煞費苦心，不就是為了這樣的效果嗎？ 司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課稿（2） 一、說課標(biāo)、教材 《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版教材五年級下冊第3單元第12課，是一篇講讀課文?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們的生活積累，充分與文本對話，聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。 學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 本課的教學(xué)重難點是理解司馬遷發(fā)奮寫史記的艱辛，體會司馬遷的堅強意志。 第二課時：復(fù)述課文；體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用；寫字。 五、說教學(xué)過程 第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣預(yù)設(shè)的： （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 先讓學(xué)生讀讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 （二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知預(yù)習(xí)是講讀課文之前學(xué)生直接與文本的對話，五年級的學(xué)生已有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上檢查預(yù)習(xí)尤為重要。檢查第一課時學(xué)生的掌握情況，以加深學(xué)生的印象。在排除字詞障礙后，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了一件什么事？用簡練、準(zhǔn)確的語言概括。
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