司馬遷發(fā)憤寫史記-說(shuō)課稿(更新版)
【正文】 忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品?！? 講解之后，學(xué)生理解了句意，明白了道理，更感受到司馬遷偉大的人格魅力，一個(gè)英雄形象就這樣在他們心中站立起來(lái)；同時(shí)，在他們的心里，也播撒下了剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的種子。 接著以三段文字的導(dǎo)讀，小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)入以下課文的學(xué)習(xí)。 （導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無(wú)反顧地扎入這編寫史書之中。 根據(jù)學(xué)生回答練習(xí)朗讀課文，在朗讀中感悟、體會(huì)。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。 教學(xué)目標(biāo)： 掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運(yùn)用多種手段理解生詞及部分語(yǔ)句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 這篇課文主要寫了一件什么事？幫助學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生回答后，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？很自然地過(guò)渡到新課的教學(xué)。讓我們一起讀這一段話。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示文字3） 問(wèn)：為什么說(shuō)這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？ ［引導(dǎo)學(xué)生從xx年，52萬(wàn)字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來(lái)體會(huì)。這道題既積累了成語(yǔ)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)司馬遷偉大人格的認(rèn)識(shí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，充分與文本對(duì)話，聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣預(yù)設(shè)的： （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 先讓學(xué)生讀讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
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