司馬遷發(fā)憤寫史記-說課稿(更新版)
【正文】 忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。” 講解之后，學生理解了句意，明白了道理，更感受到司馬遷偉大的人格魅力，一個英雄形象就這樣在他們心中站立起來；同時，在他們的心里，也播撒下了剛強、堅韌、百折不撓的種子。 接著以三段文字的導讀，小結(jié)剛才的學習，也導入以下課文的學習。 （導）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。 根據(jù)學生回答練習朗讀課文，在朗讀中感悟、體會。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，可分為三部分。 教學目標： 掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、復習導入，創(chuàng)設情境 這篇課文主要寫了一件什么事？幫助學生回顧課文的主要內(nèi)容，在學生回答后，我設計了這樣的過渡語：兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？很自然地過渡到新課的教學。讓我們一起讀這一段話。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（出示文字3） 問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？ ［引導學生從xx年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。這道題既積累了成語，又加深了對課文內(nèi)容的理解，對司馬遷偉大人格的認識。教師要充分發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動他們的生活積累，充分與文本對話，聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。 五、說教學過程 第一課時的教學環(huán)節(jié)是這樣預設的： （一）談話導入，揭示課題 先讓學生讀讀課題，然后引導學生圍繞課題質(zhì)疑。
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