司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記-說(shuō)課稿(專業(yè)版)
【正文】 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣預(yù)設(shè)的： （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 先讓學(xué)生讀讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。這道題既積累了成語(yǔ)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)司馬遷偉大人格的認(rèn)識(shí)。課文中有句話寫(xiě)到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？幫助學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生回答后，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫(xiě)史記，為什么發(fā)憤寫(xiě)史記？他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的？很自然地過(guò)渡到新課的教學(xué)。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。 根據(jù)學(xué)生回答練習(xí)朗讀課文，在朗讀中感悟、體會(huì)。 接著以三段文字的導(dǎo)讀，小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)入以下課文的學(xué)習(xí)。課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重但，耗時(shí)13年時(shí)間，寫(xiě)成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品。接著指名分自然段朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。 理解課文內(nèi)容，了解司馬遷是怎樣發(fā)奮寫(xiě)《史記》的，深刻感受司馬遷的頑強(qiáng)意志與堅(jiān)韌人格。 在課的最后，簡(jiǎn)單介紹《孟子》中的名句，加深理解，幫助積累。 B、他讀得怎么樣？（有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速比較慢），從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)及獨(dú)特感受。 教學(xué)理念： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來(lái)了全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀。注意司馬談當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、神情。本來(lái)這些資料應(yīng)該放在課堂的一開(kāi)始，但我想課堂剛開(kāi)始時(shí)只能是干巴巴的介紹，學(xué)完全文以后再來(lái)理解是不是更能起到一個(gè)烘托的效果，能加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在排除字詞
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