【正文】 （可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）老師也忍不住送一幅對聯(lián)給這位偉人，我請同學(xué)們一起讀好嗎。齊讀。出示：“司馬談臨終之時，??完成的史書哇！”（1）誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來。（4）師：同學(xué)們把這兩句話好好讀讀，說說你讀出了什么？①跨度之長：3000余年師：3000余年長嗎？指導(dǎo)讀好句子，注意3000余年這個詞。教師引讀：就這樣……4司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？4《史記》，生命鑄就。讓你聯(lián)想到哪些詞語？1學(xué)生舉例。第四篇：司馬遷發(fā)憤寫史記一、教學(xué)目標(biāo)：緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（學(xué)生交流感悟，讀出信念的堅定）這是司馬遷內(nèi)心的吶喊！生讀句子。師過渡：忍辱負(fù)重的司馬遷要想實現(xiàn)自身的價值，當(dāng)時唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：（2）、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。這一部52萬字的輝煌巨著上起黃帝，下迄漢武帝，年限跨度達(dá)三千年之久，由于司馬遷敢于寫事實，同時又帶著自己的情感去理解筆下人物的奮斗和成敗，文筆優(yōu)美，具有極強的藝術(shù)感染力，所以無論是從歷史價值還是從文學(xué)價值來看都堪稱典范。刑余之人，無所比數(shù)，非一世也，所從來遠(yuǎn)矣。為什么說是飛來橫禍呢？（學(xué)生談，有困難出示歷史事件）李陵是名將李廣的孫子，他善騎射，曾率800騎兵深入匈奴腹地二千余里，平安返回，被拜為騎都尉。你能整合這三句話說說這小節(jié)寫了什么嗎？提煉忍辱負(fù)重。2． 掌握本課生字新詞。要來概括這小節(jié)的內(nèi)容，你關(guān)注到了哪些關(guān)鍵的句子？正當(dāng)他專心致志寫作 《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。父親是怎么說的？父親還會帶著怎樣的感情說這段話？這是一位臨終的老人，他淚流滿面地說――這是一位父親在努力傾訴著他最后的心愿――一生滿懷抱負(fù)，卻只能寄希望于自己的兒子，他語重心長地說――看著奄奄一息淚流滿面的父親，聽著他的諄諄囑托，司馬遷會怎么想怎么說？為了自己從小立下的志向，為了父親臨終前的囑托，于是他每天忙著——忙著——當(dāng)他累了，倦了，他都會想起父親的話——正當(dāng)司馬遷埋頭專心致志地寫作時，發(fā)生了怎樣的事讓司馬遷會更加發(fā)憤地寫《史記》呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．同學(xué)們知道司馬遷所受的是一種怎樣的酷刑嗎？教師介紹腐刑，司馬遷一個堂堂的七尺男兒就成了太監(jiān)，變得男不男，女不女，你能體會司馬遷受了酷刑之后的心情么？（這對人的身心是一種摧殘，更是對人格極大的侮辱?！倍W(xué)習(xí)第四節(jié)1．就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整１３年的時間，終于完成了一部５２萬字的輝煌巨著——《史記》。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。可就是在這時，卻來了一場飛來橫禍。A、出示（文字2）B、指導(dǎo)朗讀，大聲讀，教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負(fù)重的司馬遷?！妒酚洝穼λ麃碚f真的有那么重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀12自然段，先獨立思考，再小組討論，理由要簡潔而又充分。拓展閱讀：美文欣賞《生命的韌度》；詩文誦讀《永不言棄》 板書設(shè)計：司馬遷 發(fā)憤寫 《史記》 忍辱負(fù)重不屈不撓【教后反思】關(guān)注學(xué)生立場，由老師提問轉(zhuǎn)向?qū)W生質(zhì)疑。1司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮。3此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）3整整13年，痛苦、恥辱，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因為：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。（生自由讀劃，師巡視，與學(xué)生交流，并及時糾正讀書姿勢）（2）指名讀所劃句子。注意引導(dǎo)，相機板書：勤讀廣搜立志向家父遺愿永不忘我們用這兩句話來說一說。一定要活下去是為了什么？活下去重要還是寫完《史記》重要。齊讀第三小節(jié)，然后根據(jù)情況各選兩三個接下去讀。齊讀課題。究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學(xué)們有所不知呀！請大家一起聽聽當(dāng)時到底發(fā)生了什么事？（點擊播放）你認(rèn)為司馬遷遭遇了什么？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。（3）如果你就是司馬遷，此時，你會對父親說什么？（指名）（4）出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（2）交流，指名：①喜歡聽父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事；（說明他喜歡歷史故事，《史記》的主要內(nèi)容正是記載歷史故事的，讀出激動之情）②受父親的影響；（從小耳濡目染）他做了哪些事情？板書：勤讀廣搜（為自己的寫作積累了豐富的歷史知識）③牢記父親的囑托。三、作業(yè)設(shè)計：朗讀課文，復(fù)述課文。2你讀懂了什么，你體會到了什么？2奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。二、教學(xué)過程：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位歷史人物。（學(xué)生交流感悟，追問：他會怎樣盡力克制自己呢？讓我們觀察畫面，展開想象，走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，再現(xiàn)他發(fā)憤寫作的情景）師：（出示圖片配樂）任選一組1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷（）；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷（）。師：同學(xué)們，你們知道后人是怎么評價司馬遷和他的《史記》的嗎？我國大文豪魯迅先生曾這樣評價《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代！面對司馬遷的畫像，你想說些什么？（學(xué)生評價）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（五）、總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是