蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字6教案模板-閱讀頁
2024-12-07 01:39本頁面
【正文】 教學(xué)過程： 一、揭示課題，個(gè)性化讀題，情感鋪墊 二、初讀課文，討論“我是只怎樣的蘋果?” 教師范讀，學(xué)生談感受 學(xué)生自由讀，并思考：我是只怎樣的蘋果? 師生交流“我是只怎樣的蘋果?”(外形) 學(xué)生個(gè)別讀、齊讀：“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。 讓學(xué)生帶感情朗讀。 教師啟發(fā)，學(xué)生質(zhì)疑?！ ?二)研讀第4節(jié)，再次感悟“我是一只怎樣蘋果”?！ 熒涣鲗?duì)易懂句子的理解。 集體研讀難懂句子，教師點(diǎn)撥并做朗讀指導(dǎo)?！ 〗處熜〗Y(jié)?！ ∥?、拓展訓(xùn)練，創(chuàng)作詩歌?！ 煟航裉?，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(課件出示：戴嵩和牧童) 指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人?！ ?板書：畫家牧童)齊讀。牧童是小孩，是放牛的)那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢? [一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)?！ W(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍?！ ≈该?dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字?！ 用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率?！ ?3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)?！ ∪?、對(duì)比感知?！ ∧x課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的? (1)出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。] 大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。(追問：你為什么這樣讀?) (2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話： 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。) 他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。) (3)師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎? [在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入： 上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。 二、讀文品悟： 輕聲讀課文6自然段，看看你讀懂了什么? 觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么? 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀?！ 通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。 (2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。] 律動(dòng)：配樂欣賞中國畫家的作品。] 三、拓展延伸： 重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣?！ W(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。]
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