新學(xué)期高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-06 23:51本頁(yè)面
【正文】 。 DNA分子很大，數(shù)目也較多，遺傳物質(zhì)以染色質(zhì)形式高密度地聚集在細(xì)胞核內(nèi)?！ 『?jiǎn)要介紹紡錘絲的來(lái)源和紡錘絲體的形成。 重點(diǎn)講解染色體的結(jié)構(gòu)?！ ⊥ㄟ^復(fù)習(xí)染色體與遺傳物質(zhì)DNA的關(guān)系——染色體是轉(zhuǎn)載遺傳物質(zhì)DNA細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚地知道DNA分子與染色體、DNA分子與染色單體間的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系?！ ≈衅冢骸 「鶕?jù)對(duì)圖解和照片的觀察，描述有絲分裂中期細(xì)胞的特征。短粗的染色體清晰可見?！ 】偨Y(jié)： 突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)集中到細(xì)胞中央的道板上?！ ∮捎谌旧w高度集中，造成紡錘體清晰可見?！ 『笃冢骸 「鶕?jù)對(duì)動(dòng)畫片段、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂后期細(xì)胞的變化過程及特征。染色體數(shù)目增加一倍。核遺傳物質(zhì)DNA均分。原來(lái)在一起的兩條姐妹染色單體分離。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目增加的原因?！ ∮赏粭l染色體上的姐妹染色單體分離形成的兩條染色體，由于是復(fù)制品，因此形態(tài)、大小等特征應(yīng)該完全相同。根據(jù)對(duì)圖解和照片的觀察，描述有絲分裂末期細(xì)胞的變化過程及特征。 新的核膜出現(xiàn)，細(xì)胞核重新形成?！ 〕嗟腊逯醒胛恢贸霈F(xiàn)細(xì)胞板，并向外圍擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)分離成兩部分?！ 】偨Y(jié)： 收尾工作與分裂前期正好相反?！ ∮薪z分裂有效地保持了細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的恒定性?！ ∮懻摚骸 槭裁醇?xì)胞只有在進(jìn)行分裂的過程中出現(xiàn)染色體，其他階段都以染色體形式存在呢? 同時(shí)出現(xiàn)或消失的結(jié)構(gòu)都有哪些?其中細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與染色質(zhì)幾乎是同步存在的意義? DNA是如何實(shí)現(xiàn)平均分配的? 簡(jiǎn)要說(shuō)明有絲分裂的特點(diǎn)?其生物學(xué)意義是什么? 回味有絲分裂過程中精巧的程序設(shè)計(jì)，你從中能得到什么啟示? 在一個(gè)細(xì)胞周期中，遺傳物質(zhì)的規(guī)律性變化設(shè)怎樣的?可以通過哪些方式表示? 用表格形式如何表現(xiàn)?表格的優(yōu)點(diǎn)是? 用曲線如何描述?優(yōu)點(diǎn)是什么? 根據(jù)表格中的內(nèi)容，用曲線描述一個(gè)細(xì)胞周期中DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化 根據(jù)這一圖表可以清楚地讀出一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)不同階段內(nèi)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化。 展示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程圖片和動(dòng)畫片段，對(duì)比植物細(xì)胞的有絲分裂過程，討論二者的異同?！ ≌n堂練習(xí)：嘗試用表格形式表示動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同?！ ⊥ㄟ^有絲分裂進(jìn)行繁殖所產(chǎn)生的下一代個(gè)體有什么特點(diǎn)? 由同一個(gè)受精卵發(fā)育成的兩個(gè)雙胞胎個(gè)體應(yīng)該具有什么特色? 科學(xué)技術(shù)方面有哪些成果是利用生物有絲分裂的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的? 減數(shù)分裂與有絲分裂一樣，在細(xì)胞進(jìn)入分裂期以前也進(jìn)行過一次遺傳物質(zhì)的復(fù)制過程。你認(rèn)為減數(shù)分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞相比還會(huì)相同嗎?應(yīng)該有什么特點(diǎn)?(這就是減數(shù)分裂名稱的由來(lái)) 無(wú)絲分裂過程產(chǎn)生的子代細(xì)胞能否用于培養(yǎng)新一代個(gè)體?為什么? 分析比較三種細(xì)胞分裂方式的異同。解釋ATP在能量代謝中的作用?！ 。w會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣?！ TP與ADP的相互轉(zhuǎn)化?！ ∷?、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示我國(guó)晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。順勢(shì)提出問題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導(dǎo)入新課。 利用多媒體展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照、等量和單因子原則，之后請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可能的結(jié)論?！ ∫匀嗣駧疟扔鰽TP，在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁(yè)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)自己獲取知識(shí)的樂趣。通過展示模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行修正，在互評(píng)的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型?！ 。篈TP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有210mg”?！ 栴}1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系? 思考2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程?！ ≡贏DP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來(lái)呢?以此引出ATP的形成途徑。 多媒體展示90頁(yè)的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請(qǐng)學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，并討論ATP還有哪些其他用途，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善?！ ?四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展 學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以
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