高中生物教學設(shè)計-在線瀏覽
2025-03-06 05:46本頁面
【正文】 法為設(shè)計理念。該理念的運用有利于學生科學素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。在問題的推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的思想。“降低化學反應活化能的酶” 第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學習。 2．教學目標（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗(Ⅱ)。3．過程與方法通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。4．確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。通過實驗、資料分析得出酶的作用。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應，這么多的化學反應之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學反應中是怎樣起作用的？顯然應是本節(jié)課內(nèi)容的重點。②控制變量的科學方法。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法?；瘜W反應之所以能進行，就是達到反應所需的活化能。在過去幾年的高考中，雖然出現(xiàn)了實驗設(shè)計，但在教材中沒有關(guān)于控制變量的內(nèi)容，在本節(jié)教材介紹了控制變量的系列名詞，但對剛剛接觸高中生物實驗的學生而言，不能說不是一個難點。再從教材提供的問題探討──斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用進入學習情境，是有趣的，并能和學生已有經(jīng)驗──對消化酶的了解結(jié)合起來。既然學生們知道無機催化劑的作用，就讓學生通過比較實驗來認識酶的催化作用以及與無機催化劑的差別。本節(jié)課的實驗需要設(shè)置實驗組和對照組，建議教師利用直觀的手段（繪圖或電子幻燈等）將實驗的裝置特別是實驗組和對照組的裝置分別向?qū)W生展示，以增加學生實驗操作和討論的效率，或者采取分組實驗進行實驗討論（此法效果很好）。顯然，這種編排有助于引導學生學會確認和控制變量，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。教材利用卡通式插圖、圖解和文字敘述，指出酶能夠顯著降低化學反應所需的活化能。六、教學用具：ppt幻燈片、實驗材料、器材七、課前準備：分組實驗（“比較過氧化氫在不同條件下的分解”）材料用具的準備；PPT課件制作。細胞內(nèi)有機物的合成需要能量。（太陽能是幾乎所有生命系統(tǒng)中能量的最
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