【正文】 們來(lái)填寫(xiě)一份老王的簡(jiǎn)歷?！　±贤跏遣恍业?，但是通過(guò)作者的描寫(xiě)留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)　　19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。　　生：呼吁請(qǐng)求　　師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速?gòu)恼n文中找到，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析?！　?分析前任一詞，大詞小用，寫(xiě)出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析?！　∷屠舷壬！　⌒廊灰辉~表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂(lè)觀)　　送香油和雞蛋　　師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良?　　(出示幻燈片)　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站在門(mén)框里。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。說(shuō)得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。　　“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)?！　?在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像?！　　罢f(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂(lè)寫(xiě)哀，哀更哀?！　∥覀?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”　　通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語(yǔ)言好像不善良，但是她的情感很善良?！罱∥帷　∥覀兗?xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味。　　我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性呢?　　板書(shū)：　　1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性?！　?)、刻畫(huà)真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)?！　∠旅嫖覀儊?lái)一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭?！　〔鍒D與課文是否相符?　　老王為何而來(lái)?　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫(xiě)的地方，加以分析?！　∪⑷肽救?，難點(diǎn)突破：　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。她為什么會(huì)愧怍?　　一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境?！　±贤跻恢睂?duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。)　　師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?　　(出示幻燈片)　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。我的頭發(fā)給剪去一截。誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演?！　∷膶?zhuān)職是掃院子，我的專(zhuān)職是掃女廁。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫(huà)了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制?！　∷晕覀冎罈罱{也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈，讓愛(ài)之花遍地盛開(kāi)。(出示幻燈片)　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。)　　五、小試牛刀：　　作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛(ài)，你就會(huì)收獲愛(ài)。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)?！　《?、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫(xiě)的方法。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入(5分鐘)(意見(jiàn)：導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。否則局面不好控制。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車(chē)夫，他就是老王。)　　請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵?(4分鐘)　　(那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍)　　愧怍是什么意思?(慚愧)　　不幸者是指誰(shuí)?(老王)　　老王的不幸體現(xiàn)在哪里?　　(身體殘疾。住著塌敗的屋子。同樣的價(jià)錢(qián)，送的冰大一倍。臨死前送香油和雞蛋)　　楊絳一家也是善良之人，幾年過(guò)去了，為什么會(huì)感到愧怍?　　(是因?yàn)橛X(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠)　　特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情?(過(guò)渡)　　(送香油和雞蛋)　　三、精段品讀，感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒(méi)有想辦法深入下去，也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮　　語(yǔ)言：我不吃、我不是要錢(qián)　　動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢(qián)、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去　　從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的?　　(感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(zhǎng))　　四、遷移拓展，主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng)，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問(wèn)題了。請(qǐng)看：　　(展示：幾幅感人的不幸者的感人畫(huà)面)　　教師配樂(lè)解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。(5分鐘)　　配樂(lè)朗讀自己的作品(5分鐘)　　五、總結(jié)：(2分鐘)(播放歌曲