【正文】 學(xué)會(huì)傾聽?！　?，并且能注意傾聽別人說話。(難點(diǎn))　　課前準(zhǔn)備　　提前放置在辦公室的一本書。　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!　　生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?　　師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。)　　師(故作輕松)：這下好了!請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。)　　生1：老師，您的作文書取回來(lái)啦!(回到座位上坐好)　　師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快?　　生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的?！　?望向)：那你是怎么做到的呢?　　生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。(板書：大聲說，讓別人聽得見。)　　設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置?！　∩?：老師站在講臺(tái)上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。注意聽別人說話?！　?生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說清”的重要性?！　煟赫?qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。)　　：同學(xué)說，大家做?！　∩兆?，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清?！　》中〗M活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清?！　∷摹⒒顒?dòng)總結(jié)、拓展延伸　　師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?　　生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。　　(師指黑板，全班齊讀板書?！　〗虒W(xué)反思　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流?！　　澳苷f”。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用?！　　案艺f”。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)?！　　皶?huì)聽”。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)?！　⌒W(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教案三　　《讀書真快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀樂趣。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。(難點(diǎn))　　課前準(zhǔn)備　　。(教師)　　，并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校?！　〗虒W(xué)過程　　一、借助名言，激發(fā)情感　　：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來(lái)給老師講一講。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。開課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書香氛圍。)　　：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！　。盒∨⒃谡f這句話的時(shí)候，心情是什么樣的?(高興)請(qǐng)你帶著這種情感再來(lái)讀一讀這一句話?！　。骸　≡掝}一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?　　(1)家長(zhǎng)讀給孩子聽。(3)家長(zhǎng)讀一部分，孩子讀一部分，家長(zhǎng)和孩子合作閱讀。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長(zhǎng)久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣?！队H子閱讀卡》的接力活動(dòng)，容易使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感，同時(shí)也是對(duì)親子共讀效果的一種檢測(cè)。　?。涸谛〗M里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么?！　?，推選“故事大王”。評(píng)選“故事大王”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣，也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀。注意觀察她正在翻閱哪種書?！薄　。合蛲瑢W(xué)介紹你帶來(lái)的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無(wú)窮魅力。通過同學(xué)之間的相互交流，體驗(yàn)圖畫書帶來(lái)的樂趣，同時(shí)豐富了學(xué)生閱讀的資源?！苯處燁I(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時(shí)候怎樣讀書。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。　　六、布置作業(yè)　　、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。　　設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。”于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推薦了低年級(jí)適合閱讀的圖畫書?！　⌒W(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教案四　　《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　。讀音節(jié)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物，鞏固拼讀方法。(難點(diǎn))　　、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)物圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。(教師)　　、短線繩?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、識(shí)字加油站　　：同學(xué)們，誰(shuí)知道今天是星期幾?　　?！　。骸　233?！u233?！　∥臄?shù)　學(xué)音　樂　　(1)自己練習(xí)拼讀?！　?3)開火車讀?！　《?、用拼音　　?！　?1)多媒體課件按順序出示23個(gè)聲母?！　　p　m　f　d　t　n　l　g　k　h　j　q　x　z　h　c　h　s　h　r　z　c　s　y　w　　(2)教師引導(dǎo)男、女生分別競(jìng)賽讀兒歌：　　b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲。z、c、s，聽見了，背上椅子追上去。”　　(3)教師指學(xué)生認(rèn)讀字母，個(gè)別糾正讀音