人教版九年級物理下冊教案-在線瀏覽
2024-12-06 03:44本頁面
【正文】 ，即不會停下來，也不會偏離原來的方向?！ ?二)問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的認(rèn)識向前推進(jìn)了一步，試分析每人推進(jìn)的一步體現(xiàn)在哪里?你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)? 教師通過設(shè)計這樣一個問題，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向，具體由學(xué)生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用。 b)伽利略的貢獻(xiàn)：(1)伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力，改變了亞里士多德根據(jù)直接經(jīng)驗得出的直覺結(jié)論提出運動不需力維持。 c)笛卡兒的貢獻(xiàn)：(1)明確勻速直線運動?！ )牛頓的貢獻(xiàn)：(1)推廣到一切物體。(3)明確力的作用。但是通過對物理學(xué)歷史發(fā)展過程的考察，對四位科學(xué)家貢獻(xiàn)的探究，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法。在一定意義上，通過對規(guī)律認(rèn)識的歷史的還原，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的理想實驗，教師要采取的教學(xué)方法是采用設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作。然后拿一個小球放在斜面某點上，由靜止運動下來，它將沖上另一斜面。通過實驗發(fā)現(xiàn)，它升不到原來的那個水平高度，這是因為摩擦較大。若摩擦越小，就越接近。科學(xué)推理：依據(jù)這可靠的實驗事實為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢，去科學(xué)推理──假如摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏ぉひ灾劣谶_(dá)到原來水平高度。教師指出“假設(shè)”兩個字用得很好，它對物理結(jié)論進(jìn)行合理的外推，其結(jié)論的得出符合邏輯。傾角越小，通過的路程就越長?！ 〗處熆偨Y(jié)：“理想實驗”雖然也叫實驗，但它不等同于科學(xué)實驗。并指出理想實驗是以真實的科學(xué)實踐為基礎(chǔ)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出了更深入的抽象分析。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方法?！ ?四)讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考定律包含的幾層含義 在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時，不能只滿足于學(xué)生能復(fù)述牛頓第一定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫助學(xué)生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思?！ ∨ｎD第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態(tài)──勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！ ?，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性?！ 、评斫馀ｎD第一定律的內(nèi)容及意義?！ 、抢斫鈶T性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度?！ 、评斫饫硐雽嶒炇强茖W(xué)研究的重要方法。 ?、仆ㄟ^理想斜面的教學(xué)，體會理想實驗的魅力。 高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”?！ 《菓T性的認(rèn)識層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。高中為伽利略理想實驗，突出了理想實驗這種科學(xué)方法的價值所在。 三、學(xué)情分析 經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內(nèi)容也是一知半解。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實驗、結(jié)合生活事例來澄清概念。處理具體的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在著嚴(yán)重的”口是心非”問題。慣性的理解。慣性和質(zhì)量的關(guān)系?！ ?，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截? 請大家想一想：為什么是這樣一個結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。 (二)回顧歷史，探究定律 ，經(jīng)驗猜想
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