【正文】 到課文中去尋找答案吧!　　設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！　《⒄w感知，掃清障礙　　，學(xué)生注意字音和停頓?！　?。z224。i　zi　w225。n　bi224?！ā　y225?！225。　yɑ　p225?！白?、樹”是翹舌音。有錯及時糾正?！　?，學(xué)寫生字?！　?1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段?！　熒浴拔宀弧币?不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀?！　?3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?　　(4)學(xué)寫“對”字?！　、诮處煼秾?，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上?！　≡O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教?！　?　　指名朗讀第3自然段，教師相機(jī)正音。　　(2)交流、匯報教師提出的問題?！　、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字?！　、劢處煼秾?，強(qiáng)調(diào)“女字旁”?！　。氵€知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?　　學(xué)生自由練讀。　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。)　　(4)那他看到了什么?　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪?！　。懒撕镁貌呕氐郊?，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課　　?！　?。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話?！　〕鍪镜诙螌υ拑?nèi)容：　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?　　(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。我已經(jīng)吃完早飯了。)　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓?！　?4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇?！　?6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。　?、僮杂删氉x?！　、鄯纸巧首x?！　∥伵寢屪屝∥伵Ｈフ葺伤鼪]摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話?！　、塾美司€畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么?！　?3)指名交流?！　∪?、角色朗讀，情境再現(xiàn)　　。　　。　　設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑?！　∷?、仿照課文，練習(xí)對話　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?　　小黑板提示：　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”　　，教師相機(jī)指導(dǎo)。　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話?！　　！　。阑ピu，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)?！　?，班級展示?！　≡O(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率?！　∫荒昙壵Z文教案3　　《江南》　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：　　會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。　　借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。　　過程與方法：　　仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容。大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容。邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。　　情感態(tài)度與價值觀：　　1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感?！　〔呗苑椒ǎ骸　〔シ耪n文錄音，鼓勵孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位?！　?寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板?！　?計算機(jī)課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)?！　〗虒W(xué)設(shè)計：師生活動　　設(shè)計意圖　　一錄音美讀，暢談所知，引入課題。(播放課文錄音)　　生聽，邊聽邊想。　　師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起!正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩?！　∵@節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。　　二熟讀詩歌，識記生字。　　1生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。　　3指名大聲范讀，生小聲跟讀?！　?小組讀?！　?師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板?！　?師檢查詞句的認(rèn)讀情況?！　?三)合作探究，識記生字?！　?全班交流方法，識記生字?！　∪|(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。　　師生共同討論、解決?！　?依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)?！　?全班配樂感情誦讀?！　?小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順?！　?討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好