【正文】 見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(學(xué)生)　　課時安排　　2課時。(教師)　　，拼讀生字，自主朗讀課文。制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾。　　課前準(zhǔn)備　　。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的?！　〗虒W(xué)反思　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法?！　∩何矣X得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。)　　師：為什么不好?　　生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了?！　∩河脷馇蜻\南瓜的辦法好，很省力。　　生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。　　三、討論評議，注重表達　　(學(xué)生分組討論后匯報。　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。　　師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法?！　煟汉苡袆?chuàng)意!　　師：你們真棒!想的辦法真多?！　煟合惹笾鷦e人，再自己運。還有更巧妙的辦法嗎?　　生：小兔可以向別人借車運大南瓜?！　∩盒⊥?，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。　　師：有道理?！　煟亨蓿约航鉀Q問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個辦法真好!　　生：小兔，我也有一個辦法。真不錯!還有其他的辦法嗎?　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家?！　《⑷嘟涣鳎故颈磉_　　師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?　　生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。　　設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。喜歡!　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?　　生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。多媒體課件?！　?，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。一年級2021語文上識字教案電子版　　一年級語文教案1　　《小兔運南瓜》　　教材分析　　“小兔運南瓜”是人教課標(biāo)版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。　　課前準(zhǔn)備　　課文圖。(教師)　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”　　師：你們認(rèn)識這只小動物嗎?喜歡他嗎?　　生：認(rèn)識，是小兔。　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?　　生：好。學(xué)生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了?！　煟哼@種辦法是請別人幫忙?！　煟耗憧烧媸莻€“大力士”啊!　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難?！　煟哼@種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的?！　煟合蛘l借車?借什么車?　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行?！　∩盒⊥每梢杂迷S多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。我把掌聲送給你們。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。)　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢?！　煟簩ρ?，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好?！　煟喝绻范鸽y走，用小車運的辦法就不錯。(許多生：不好，不好?！　煟嚎磥磉@辦法還不容易實施呢?！　煟菏前?，這對小兔來說都太不容易做到了?！　煟耗銈冋f的都很有道理?！　≡O(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來?！　∷?、拓展延伸，學(xué)科綜合　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。　　設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。　　一年級語文教案2　　《小蝸?！贰　≡O(shè)計說明　　《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV。查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。了解四季的特點?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。(板書：小蝸牛)　　?！　　芭！弊??！　?讓我們一起