【正文】 ，親自分辨，不失為一種有效的舉措?！　〗o孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！　÷犝n文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力。(邀請家長參與此項(xiàng)活動)　　2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中?！　×n外實(shí)踐，明辨方向?！　?小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。　　2全班交流?！　∥搴献魈骄?，指導(dǎo)書寫?！　?指名配樂感情誦讀。　　四感情誦讀，體味其情?！　?自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?　　2提出不懂的問題，全班交流：　　重點(diǎn)理解：　　其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)　　其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)　　其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?　　其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)　　3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?　　除了這些問題，其余的問題也可以提?！　?(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。　　1小組合作，識記生字?！　∪繒J(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”?！　⌒〗M互助，合作認(rèn)讀詞句?！　?二)小組合作，認(rèn)讀詞句。　　4自由讀。　　2師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音?！　?一)形式多樣，熟讀詩歌?！　∩R讀課題。師邊說邊板書：江南?！　∪嘟涣鲄R報(bào)?！　煟合日埻瑢W(xué)們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么?我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多?！　?與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲?！　?生字卡片?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　1課文的錄音磁帶。鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂。　　2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。合作探究，識記、學(xué)寫生字。形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂。多種形式，熟讀詩歌?！　「形蛎窀鑳?nèi)容。　　正確認(rèn)讀9個生字。　　不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分?！　“鍟O(shè)計(jì)　　教學(xué)反思　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。初步感受漢字的形體美?！　。故驹u議，評選“小小書法家”?！　?，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處?！　。f說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置?！　∥濉⒅笇?dǎo)書寫　　“全、回”兩個字?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！　。瑤熒u議。已經(jīng)是秋天了!”　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”　　________對________說：“____________________。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。　　。　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。　?、軓淖詈笠粋€自然段中你讀懂了什么?　　(2)小組之間交流，教師巡視?！　?1)出示自學(xué)提示：　?、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同?　?、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。　　?！　、谥该首x。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。　　(5)指名全班交流?！　∥伵寢屪屝∥伵？烊フ獛最w草莓?！　?指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。”　　(1)這部分是誰說的?請你讀一讀?！薄　⌒∥伵Ｅ姥剑姥?，好久才爬回來。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來?！　《?、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)　　，學(xué)習(xí)第二次對話。　　?讓我們快到課文中去找找吧!　　設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。指名讀、齊讀。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解?！　≡O(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……　　，指導(dǎo)朗讀?！　、軐W(xué)生動筆寫一寫?！　、谟^察“媽”字在田字格中的位置。　　(3)學(xué)寫“媽”字?！　?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?　　(1)指名讀第2自然段?！　∪?、圖文結(jié)合，朗讀感悟　　?你是怎么找到的?　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難?！　、蹖W(xué)生動筆寫一寫?！　、儆^察“對”字在田字格中的位置。)評議學(xué)生朗讀情況?！　?2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！　?dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段?！　　啊?。“吧、呀”是輕聲?！　『谩【梦仭∨Ｍ妗“膳馈⊙健∨馈　≈该_火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲。n　bɑp225?！　∽　≡诤ⅰ∽油辍∪儭』匕l(fā)　芽　　hǎojiǔwōninhu237。n　qu225。i　h225?！　≌n件出示帶拼音詞語：　　zh249?！　。篱g互助認(rèn)讀生字。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度?！　?qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。(出示蝸牛圖片)師生簡介。你們