【正文】 ，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危?！　≈该x第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會(huì)到什么？　　（1）、伯諾德夫人機(jī)智沉著?！　。?）、辦法巧妙。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。　　在這危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請(qǐng)帶著這個(gè)問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機(jī)智、勇敢）　　默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢?！　∪?、小組合作，排演課本劇　　四、請(qǐng)學(xué)生表演課本劇　　五、作業(yè)：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去?！　?．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。教學(xué)過程　　一、學(xué)習(xí)字詞　　1．教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思?！　?．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：　　(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)　　(2)危機(jī)：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。”這里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)　　(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了?！　《?fù)述故事　　1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。　　2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。　　三、學(xué)做導(dǎo)演　　1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由?！　?．假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?！　?．組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”?！睘槭裁磿?huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！　∷?、人物評(píng)價(jià)　　1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)5　?。?、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語?！　。?、了解課本劇的特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》?！薄　。?、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。　?。?、表演《半截蠟燭》：　?、欧中〗M，做準(zhǔn)備。　　⑶生生合作表演?！　。?、班隊(duì)課上表演《甘羅十二為使臣》?！　〗芸耍ㄈ魺o其事）：　　“我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧”　　杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：　　“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？　　（機(jī)智勇敢臨危不懼熱愛祖國。　?。?、找道具?！　∷?、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評(píng)價(jià)　?。?、師生合作表演——評(píng)價(jià)。　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?！　〗叹邷?zhǔn)備：光盤、圖片　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、揭示課題　?。?、板書課題：23半截蠟燭　?。?、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？　?。?、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。　?。?、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？　?。?、學(xué)生交流?！　∪?、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞?！　。病z查自學(xué)情況?！　。ǎ玻z查詞義掌握情況?！　。?、給課文分段，歸納段落大意?！　〉诙危?）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。　　第四段（67）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)?！　∷?、課堂練習(xí)　?。?、寫字練習(xí)?！　。?、抄寫詞語。　　體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情?！　○B(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣，提高閱讀效率?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)　　第二課時(shí)　　課前：聊天談話，蓄勢(shì)。　　這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事?！　〗涣鳎焊惺芫o張氛圍?！　?）默讀課文學(xué)習(xí)?！　⌒〗Y(jié)并引申　　四、懸念猶生，意味深長(zhǎng)　　“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。這個(gè)懸念會(huì)吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……　　五、作業(yè)：　　故事戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”。　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)8　?。?、在故事情節(jié)中理解詞句的含義?！　。?、在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙?！　。?、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神?！　。?、交流收集的二戰(zhàn)資料：　　師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭(zhēng)。　　二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么誰能用簡(jiǎn)練的語言說說課文講了一件什么事嗎？　　生交流概括文章的主要內(nèi)容。（生讀課文，交流。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。）　　師：母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）　　投影出示：　　蠟燭點(diǎn)燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。盡管母親內(nèi)心焦急，但當(dāng)時(shí)的語氣又是怎樣的？生答。　　師：同學(xué)們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點(diǎn)蛛絲馬跡，你覺得這是個(gè)怎樣的母親？　　板書：　　勇敢，機(jī)智　　師指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的勇敢與機(jī)智。面對(duì)越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。）　　投影出示：　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒有成功?！　煟海闶菑哪膬嚎闯鰜淼?？）生答?！　煟涸跀橙说拿媲把b著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來的時(shí)候如此從容、冷靜。你能帶著對(duì)他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。　　師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一下：杰克去柴房后還會(huì)不會(huì)再回來？　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)9[教學(xué)目標(biāo)]　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。　　[教學(xué)重難點(diǎn)]　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神?！　〉诙问澜绱髴?zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。　　教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙?！　⊥ㄟ^朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳楹推蕉嵘赖木??！　教學(xué)重難點(diǎn)]　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。　　交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，才有了一幕幕的尸橫遍野……　　二、了解第二次世界大戰(zhàn)。1940年5月，納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國?！　∪?、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭(zhēng)多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　本文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。本案設(shè)計(jì)尊重劇本特點(diǎn)，采用演劇本的形式，變學(xué)生為“演員”，變課堂為“舞臺(tái)”，在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行交流反饋，體會(huì)一家三口在特定的場(chǎng)景中，面對(duì)強(qiáng)敵所表現(xiàn)出來的機(jī)智與鎮(zhèn)定，感悟他們語言的巧妙?！　⊥ㄗx課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同?！　◇w會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情?！　◇w會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國人的殘酷迫害。(生交流)　　師小結(jié)。(板書課題，齊讀課題)　　二、初讀課文，了解劇本　　請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?　　學(xué)生自由讀課文。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：　　⑴課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。　　⑶課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等?！　‰娪?、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的?！　〔Z德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?　　提供句式：當(dāng)____，誰(怎么做)____，(結(jié)果怎樣)____。)　　四、深入閱讀，感受形象　　同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢?　　引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來研究人物形象?！　W(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。)　　教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話?！　〗芸耍骸　?若無其事走到桌前，端起燭臺(tái))天真冷?！　?杰克無奈地去柴房，下)　　⑴引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里?　　(“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭?！　〗芸眨骸　?杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異