【正文】 的讀音完全相同的一項（）（5分）　　A浩渺桎梏皓月當(dāng)空明察秋毫B澄澈田塍稱心如意游目騁懷　　C嗜好狹隘苦心孤詣浮糞四溢D滲浸覲見噤若寒蟬加官晉爵　　下列詞語中沒有錯別字的一項（）（5分）　　A功夫工夫留戀流連忘返B蒼茫倉皇蒼海桑田蒼翠欲滴　　C嘹亮燎原瞭望潦草D骨骸彈劾言簡意賅垓心　　依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（5分）　?。?）即使墻皮全掉光，也在不經(jīng)意的、風(fēng)雨______不到的墻角上，留下巴掌大的一小塊吧，留下泥皮上的煙垢和灰?！　。?）許多年前他們往這些墻上抹泥巴、刷白灰時，我便知道這些白灰和泥皮遲早會____得一干二盡?！　、很多老師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗和體會，在考試前一定要保持輕松的心態(tài)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只會事倍功半?！　、這兩位進(jìn)城打工的農(nóng)民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供，他們在被毒打后忍無可忍，不得不承認(rèn)偷了商場的物品　　《今生今世的證據(jù)》教案4故鄉(xiāng)不是地理學(xué)意義上的某個處所，它跟經(jīng)度緯度無關(guān)，跟土地肥瘠無關(guān)，跟貧富無關(guān)，　　……它只跟人的心靈相關(guān)，是遠(yuǎn)離之后難于割舍的眷戀，是五步一回頭的傷感，　　是對韶華不再生命流逝的慨嘆，是追懷往事的悵惘?！　≌軐W(xué)意義　　有一位作家這樣闡釋：　　失去的故鄉(xiāng)才是真正的故鄉(xiāng)。　　——他就是劉亮程　　簡介劉亮程經(jīng)歷　　在新疆沙漠邊有一個叫黃沙梁的村子，這個村子里，　　房子被風(fēng)吹舊，太陽將人曬老，樹木按自然的意志生葉展枝……　　一切都在不慌不忙中接近一種自然生存。　　讀書，種地，當(dāng)鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員，勞動之余寫點文字。20xx年，他也因為這樣的文字在全國一鳴驚人，　　被譽(yù)為“20世紀(jì)中國最后一位散文家”“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”?！　槭裁垂枢l(xiāng)的人事物就是他今生今世的證據(jù)？　　在《鄉(xiāng)土情結(jié)》中曾有這樣的話：故鄉(xiāng)是人出生、成長、生活與勞作的地方，　　不管它今后是否有用，也不管人是不是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)與它相伴，它都是有意義的，　　因為它烙上了人的印記，是人生活的物化，　　用作品里的話說“這些都是我今生今世證據(jù)啊”。（第三節(jié)）　?。ㄈ嘶钤谑澜缟鲜切枰獙ο髞碜C明自己的，如同任何事物一樣，　　自己并不能證明自己。）　　追問：為什么“曾經(jīng)的生活，有一天會需要證明”？　　這個問題指向第四節(jié)開頭“我也會對以往的一切產(chǎn)生懷疑”?！　∪藶槭裁聪矚g懷舊？　　人為什么喜歡懷舊？因為人是有時間感的動物，　　他知道生命的流逝與時間的無情，知道什么叫歷史?！　∵@其中，故鄉(xiāng)顯然具有特別的份量?！　∷袥]有找到今生今世的證據(jù)？　　這個問題是解讀文本的第5，6節(jié)?！　】偨Y(jié)：曾經(jīng)的生活會需要證明　　曾經(jīng)的生活沒有了見證　　家園廢失，人走向虛無　　《今生今世的證據(jù)》是一篇有關(guān)故鄉(xiāng)的散文，但是它跟一般的鄉(xiāng)思作品明顯不同?！　∥覀兊娜怏w可以跟隨時間身不由己地進(jìn)入現(xiàn)代，　　而精神和心靈卻有它自己的棲居年代?！　∥覀冎韵嘈藕椭诵撵`，正是由于它的落后與古老?！　W(xué)生評點：　　留下生命閱讀的證據(jù)　　1結(jié)束語　　人確實無法選擇生活，卻可以選擇記憶……　　已經(jīng)消逝的人、事和物，我們可以憑借記憶把它們重新喚回，　　用文字符號向它們招魂，把它們從過去的時光中帶回到眼前，　　變?yōu)榛钌摹?dāng)下的存在，重新建構(gòu)我們與這些人、事和物的關(guān)系?！　。?、反復(fù)研讀，學(xué)會運用評點的方法，深入地品味、理解文本。種過地，放過羊，坐過農(nóng)機(jī)站管理員，勞動之余暇，寫點文字?！　∪?、誦讀課文，整體感知　　同學(xué)以自己喜歡的方式朗讀課文　　要求：　?。薄⒆⒁馍衷~　　注意朗讀要求　　思考：本文與前面幾篇文章立意有何不同？　　三、細(xì)讀探究　　思考：　?。?、文章的題目是“今生今世的證據(jù)”，那么證據(jù)是什么？　?。病槭裁匆糇C據(jù)？　?。?、作者今生今世的證據(jù)，證明了什么？　　四、精讀品味，評點交流　　１、評點的要求　　２、教師示評　?。?、學(xué)生自主評點　?。?、學(xué)生交流、展示評點　　五、課堂小結(jié)　　六、作業(yè)布置　　完成能力測試題　　《今生今世的證據(jù)》教案6教學(xué)目標(biāo)：　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文章賞析的方法　　了解人對故鄉(xiāng)情感如此深沉的原因，了解故鄉(xiāng)對人的生命的意義?！　≌莆瘴恼略u點的方法，這是本課的學(xué)習(xí)重點。與學(xué)生共同閱讀課文，按照文章的行進(jìn)順序，朗讀體會，理清作者的思路，感知作者的情感?！　〗虒W(xué)過程　　了解作者生平：　　劉亮程，1962后出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣沙灣縣的一個小村莊里，長大后種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。大多寫自己生活多年的一個村子……劉亮程在農(nóng)村生活多年、漂泊到農(nóng)村，雖然生活境遇有很大的改觀，但是他總是不能忘卻他的農(nóng)村生活，尤其在他的散文的創(chuàng)作中屢屢表達(dá)出他對農(nóng)村生活的留戀。　　請同學(xué)朗讀自己找到的段落，然后說出自己寫下的感知。擬人手法的運用，將舊物人格化，實際上等同于生命與生命的交流，顯示了作者對土地的真誠的態(tài)度，從而使文章的感情真摯動人。）　　問題：何謂證據(jù)？課文中作者所說是證據(jù)分別的哪些？結(jié)合課文來看作者要借助這些舊物來證明什么東西呢？　　請同學(xué)朗讀自己找到的段落，注意朗讀語氣的加強(qiáng)，突出這段文字里作者的情緒?！　∶鞔_：（證明往日生活的痕跡，生命存在的依據(jù)。然后以此為思考的切入點，來分析問題?！　∪耸悄軌蚋兄獣r間無情的動物，明知舊日時光的一去不返，舊地重游，物是人非，能夠證明我們存在過的東西是物，那是我們?nèi)祟惤?jīng)歷和情感依附的唯一證明，所以人懷舊的實質(zhì)就是人對自己過去生活和情感的留戀。韓少功在《我心歸去》中寫道：“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年……故鄉(xiāng)比任何旅游區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水……”正是因為那是我們生命經(jīng)歷過的，情感依附過的地方，所以我們始終念念不忘，而作為這些東西具象表現(xiàn)的物是我們直接抒情的對象。　　問題：結(jié)合課文的描寫回答，作者找到他的生命證據(jù)了嗎？　　明確：這個問題可能在學(xué)生中形成兩種答案：一、找到了。課文的證據(jù)有“即使有它們，一個人內(nèi)心的生存誰又能見證”?！　》治觯杭词埂病年P(guān)聯(lián)用法和“又”所包含的意思，說明這些舊物能夠證明舊日生活，卻并不能證明“一個人內(nèi)心的生存”?！　∶鞔_：我們對故鄉(xiāng)的情感有時候不完全是表現(xiàn)在對物的留戀上，更多的時候是心中的感覺。這也是具體的家園不能夠等同于精神的歸宿的原因，具體的家園遠(yuǎn)不是精神的家園，家園只是精神歸宿的一個代名詞?！　　督裆袷赖淖C據(jù)》教案7【教學(xué)目標(biāo)】　　1．自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)與文本的對話體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流，以此深刻體會作者在文中流露出的觀點。　　【教學(xué)過程】　　一、課前自主研讀課文，在對話欄內(nèi)寫下自己對文中詞、句、語段的理解和感受。曾經(jīng)擁有的事物、那些熟悉的東西都是我今生今世的證據(jù))　　2．第6段“如果沒有……誰會證實以往的生活——即使有它們，一個人內(nèi)心的生存誰又能見證?”(留存的過去的事物可以證實以往的生活，但僅有這些客觀的事物，一個人的精神經(jīng)歷和情感世界依然沒有見證。)　　3．倒數(shù)第2段(留存的舊物必然會消失。)　　4．最后一段(家園指留存的舊物，也指附著其上的記憶和情感。)　　三、學(xué)習(xí)課文后有沒有想到如何精心構(gòu)筑我們這些普通人的“靈魂領(lǐng)地”、“精神家園”呢?　　學(xué)生討論交流，教師可適時點撥：　　日記、用過的物品、老照片、故居、傳家寶、爸媽用孩子的胎毛做的筆或印有孩子出生腳印的泥塑、重要紀(jì)念日的精彩錄相等都可以作為人的“今生今世的證據(jù)”。否定了或忽視了這曾經(jīng)之物，必然意味著對自己生命的懷疑?！　∥?、作業(yè)：結(jié)合對課文的理解，談?wù)勀銓Υ笠?guī)模城市現(xiàn)代化建設(shè)中的古跡保護(hù)問題的看法。他們的身份可能是一名裁縫，可能是一名獵人，也可能是一名農(nóng)夫，他們昂揚地出行，悄悄地寫書，于是成為了“住居新疆”叢書的某一個作者。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《今生今世的證據(jù)》，看看劉亮程究竟是怎樣的一位作家呢？他又寫出了怎樣的作品？　　二、走進(jìn)作者　　劉亮程，1962年生于新疆沙灣縣沙漠邊緣的一個小村莊，幾乎所有文字都在寫自己生活多年的這個村子。自20xx年起，劉亮程的散文在全國引起巨大反響，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國最后一位散文家”和“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”。同學(xué)們，我們已經(jīng)對劉亮程有了一個初步的印象，現(xiàn)在就讓我們來和他見個面。（投影圖片：劉亮程以一個破舊的小屋為背景的照片）　　看他身后的背景，這是他的家園，那樣的質(zhì)樸而真實。　　三、讀書要讀出什么？　　（一）讀懂作者　　下面請同學(xué)們帶著四個問題來閱讀全文：　　今生今世的證據(jù)是什么？　　故鄉(xiāng)的具體事物：草，土墻，房子（破墻圈、朝南的門洞和窗口、墻角的煙道和鍋頭、破瓦片、一小塊泥皮　　故鄉(xiāng)的生活經(jīng)歷：看見過大地深處的大風(fēng)，聽見過一只大鳥在夜晚的叫聲　　作者為什么要尋找證據(jù)呢？　　“我走的時候，我還不知道曾經(jīng)的生活，有一天會需要證明?！薄　∵@種需要證明的心理正是人類普遍具有的懷舊（回歸）情節(jié)?！薄　。▋H憑留在過去的具體事物，一個人的內(nèi)心生存依然無法見證，而是要靠腦中的記憶和情感?！薄　　暗覅s不知道這一切面目全非、行將消失時是否也和一粒塵土一樣歸于沉寂?！薄　　獌?nèi)心生存的虛無　?。ǘ┳x出自己——留下生命閱讀的證據(jù)　　評點，一般用來記錄讀者在閱讀過程中對作品的感受、理解、評價和質(zhì)疑。　　《今生今世的證據(jù)》教案9[學(xué)習(xí)目標(biāo)]　　繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本、與作者及想像中的讀者展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。　　文章富含哲理，需要仔細(xì)品味，課堂上可讓學(xué)生充分討論，集思廣益，通過評點理解課文。在一個靠近沙漠的村子里長大。勞動之余寫點文字，幾乎所有文字都在寫自己生活多年的一個村子。他在不慌不忙中努力接近一種自然生存?！　　讹L(fēng)中的院門》：這是一本始終把人和村莊的命運連在一起的散文集。莊稼人，牲畜，田野，小麥和樹林……在他的眼中化出化入，生死衰榮。但我留住了自己，我做的最成功的一件事，是沒讓自己從這片天空下消失?！　±钿J：真是很少讀到這么樸素、沉靜而又博大、豐富的文字了。　　南帆：這批散文內(nèi)含了一種從容不迫的氣度，甚至一種慢條斯里?！　×仲t治：關(guān)于鄉(xiāng)土的散文，……集中于寫一種哲學(xué)，一種心理文化，劉亮程是獨步的?！　⒘脸淌且晃活}材與風(fēng)格都很獨特的散文作家，他的大量作品通過對西北農(nóng)村的細(xì)膩抒寫，體現(xiàn)了一種難得的對鄉(xiāng)村、對底層民眾的人文關(guān)懷，