20xx小學(xué)校本課程實施方案-在線瀏覽
2024-12-05 22:18本頁面
【正文】 對我校教師進行校本課程開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)。先引導(dǎo)教師研究學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境，研究和分析我校具體的學(xué)生及其發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上確定我校校本課程的總體目標(biāo)。具體內(nèi)容：一是課程目標(biāo)或意圖陳述。二是課程內(nèi)容或活動安排。三是課程實施建議。四是課程評價建議。 C、選擇、組織課程內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開發(fā)活動方式的技術(shù)要求。即知識的結(jié)構(gòu)性，觀念之間的邏輯性，實現(xiàn)目標(biāo)的完整性以及符合兒童學(xué)習(xí)需要的適應(yīng)性。包括評價的內(nèi)容和評價標(biāo)準、如何設(shè)計評價工具、收集改進和分析反映校本課程教學(xué)情況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改進教學(xué)的要點并制定改進計劃與評價的具體操作等環(huán)節(jié)。包括學(xué)?！缎１菊n程開發(fā)方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實施與學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)绾卧u定皮鞋審議委員會自身價值的評定等內(nèi)容的培訓(xùn)?！ ≌n題研究模式，即學(xué)校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來研究?！ ∨R床診斷模式，針對校長、教師在校本課程的管理和開發(fā)中的問題進行診斷。案例教學(xué)模式，即通過對單元校本課程教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對這個特殊情境進行討論的一種培訓(xùn)方法。師徒制模式，讓年青教師跟隨一些熟練教師特別是優(yōu)秀的專家型教師學(xué)習(xí)。學(xué)校主要是從校本課程實施的實際出發(fā)、采用以上培訓(xùn)模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。需要申請開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學(xué)校課程審議委員會，經(jīng)初審?fù)ㄟ^后，列入《校本課程門類目錄》，分必選與自選兩大類，提供給學(xué)生選擇。 (4)制定校本課程開發(fā)方案。 (5)教師撰寫《課程綱要》。 (6)實施《課程綱要》。①學(xué)校課時計劃安排為：校本課程課時比例占學(xué)校總課時的10%，暫無地方課程。②教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選擇、組織符合《課程綱要》的校本課程內(nèi)容。④教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)、小伙伴互動式學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，快樂學(xué)習(xí)。分別對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》及其實施、《校本課程開發(fā)方案》及其執(zhí)行等進行民主參與與科學(xué)決策的價值判斷，促進校本課程的健康成長?！ ?1)《課程綱要》的評價要素：主要有：①課程目標(biāo)是否與學(xué)校教育哲學(xué)相符合，是否明確清楚；②課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。)③課程組織是否恰當(dāng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點?！ ?2)課程實施評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定。其主要方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實錄與案例評析。在評價中，學(xué)生是評價主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等應(yīng)成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容。 (4)《校本課程開發(fā)方案》的評價：主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進實施的建議。校本課程評價程序主要包括： ①依據(jù)校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)和相關(guān)《課程綱要》，明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準?！ 、凼占⒎治?、整理反映校本課程學(xué)與教的信息，建立學(xué)生興趣特長發(fā)展的成長記錄袋和教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋?！ ∥?、保障措施 建立健全民主開放的組織機構(gòu) 一是校長樹立民主開放的學(xué)校管理意識，全面負責(zé)學(xué)校組織機構(gòu)的建設(shè)，而且學(xué)校的組織管理機構(gòu)成民主化的狀態(tài)。三是學(xué)校其他課程管理的行政機構(gòu)(如教導(dǎo)處)實行人本管理，并充分發(fā)揮學(xué)校工會團結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進行校本課程開發(fā)。二是學(xué)校提供教師與課程專家溝通的機會，為參與課程開發(fā)的各團體或小組之間交流提供時間和空間保障，并認真計劃溝通交流的內(nèi)容和形式，讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續(xù)不斷的培訓(xùn)策略，讓老師們在行動研究中養(yǎng)成課程開發(fā)的意識、反思課程開發(fā)的能力。二是主動積極爭取大學(xué)課程專家的指導(dǎo)，積極爭取與社區(qū)、政府對話，獲取廣泛的支持?！ ≈贫缺Ｕ?，建立自律的內(nèi)部評價與改進機制 一是健全學(xué)校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責(zé)、校本課程教師培訓(xùn)制度、校本課程教學(xué)管理條例、校本課程評價制度和校本課程開發(fā)獎勵制度等系列規(guī)章制度，通過制度管理，保障校本課程開發(fā)的順利推進，并取得實效。 學(xué)校文化的建設(shè)，構(gòu)建校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)共同體 積
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