(教案)三上教科版科學第四單元水和空氣-在線瀏覽
2024-12-05 22:00本頁面
【正文】 些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例，進行研究。(提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法) 交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示?！ ≌故緦W生的記錄，并交流討論?！ √峁┎牧?，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。 請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中?！ ∩涣?、小結。 過程與方法： 進行預測并用對比實驗進行驗證?！ ∏楦?、態(tài)度、價值觀： 認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性。 【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響?！ 窘虒W準備】 給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管(或吸管或塑料勺)、一張實驗記錄表?！ 窘虒W過程】 一、設計流動比賽 回顧上節(jié)課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。比如洗潔精，這也是一種液體。 設計“流動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的?哪個方法最好，為什么?討論后確定一個比賽方法?！ 《?、實驗、思考 請小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄?！ ∷伎迹阂后w的流動快慢跟什么有關? 三、液體、固體比較 師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點?！ ∮懻摻涣?，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識? 板書設計： 教學后記： 第四課 比較水的多少 【教學目標】 科學概念： 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 過程與方法： 通過多種方法比較液體多少。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！ 窘虒W準備】 給每組的材料：3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。(師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性) 交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。(如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因) 二、比較水多多少 師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎?有什么辦法可以知道? 學生討論測量方法 預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用?假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦? 預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用?！ ?)交流測量結果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結果相同嗎? 你們認為是什么原因?qū)е聹y量結果不同呢? 我們怎樣才能解決這些問題? 三、認識并使用量筒 師介紹量筒，并提示“測量要求”，問： 量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別? 為什么量筒要平放? 為什么視線要與液面保持水平? 請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果?！ 煟?毫升水大概是多少呢? 板書設計： 教學后記： 第五課 我們周圍的空氣 【教學目標】 科學概念： 空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知。 過程與方法： 對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在。 情感、態(tài)度、價值觀： 明白科學的結論需要客觀事實(證據(jù))來加以證明。 【教學難點】用
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