發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探與發(fā)展婦女兒童社會作用報告匯編-在線瀏覽
2024-11-22 05:58本頁面
【正文】 從而具有口語表達能力。經(jīng)過一段觀察時間后，我就請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……”有的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。于是，依據(jù)中班幼兒的年齡特點與興趣需要，我們重點進行了排圖講述和續(xù)編講述。 排圖講述 排圖講述是將學具根據(jù)幼兒的想象和經(jīng)驗排成不同的順序，但是每種排法都能講出合理的故事和事件。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。在孩子排列講述的過程中，只要幼兒能夠講出自己的理由，我們都給予積極的鼓勵與肯定，使幼兒體驗到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學具進行的排圖講述活動不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力，從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習慣。例如：“老奶奶過馬路”這張圖片，孩子們編出了老奶奶在什么時候要去干什么各種想法后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。因為盡管只是一張或兩張圖片，幼兒經(jīng)過自己的想象續(xù)編出了體現(xiàn)自己個性的一個個生動的故事。 另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。做好后，將幼兒的畫連在了一起就形成了一首詩歌，加深了幼兒對詩歌的理解，又調(diào)動了他們的積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓他們學得主動、輕松、活潑，以更好地促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。 (一) 多看 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。如：給幼兒講冬天的故事之前，先告訴幼兒：冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。幼兒回家之后，仔細觀察、查找，當我講完故事之后問他們：除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還有哪些變化能說明冬天到了？幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言；風伯伯越來越厲害了、我們的衣服穿得越來越多了、用冷水洗手覺得冷了等等，孩子們列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，興趣很高。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確
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