發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探與發(fā)展婦女兒童社會作用報告匯編-文庫吧資料
2024-11-22 05:58本頁面
【正文】 幼兒良好的傾聽習慣，為幼兒口語發(fā)展打下堅實的基礎。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。 (二)多聽 培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。一看到這些變化，就知道冬天到了，你們找一找，看一看，冬天到了有些什么變化，以后講給大家聽。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學習的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。 二、抓住契機，鼓勵幼兒多看多聽多說 孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。如學習詩歌《假如我會飛》之后，我讓幼兒每人畫出自己的愿望。實踐證明：利用學具引導幼兒續(xù)編講述是培養(yǎng)幼兒開放性講述的重要途徑。有的幼兒續(xù)編成老奶奶正在等紅綠燈，有的幼兒續(xù)編：老奶奶要打出租車，還有的續(xù)編成老奶奶在等人……孩子們續(xù)編的故事五花八門，講述的幼兒眉飛色舞，聽的幼兒興致勃勃。 續(xù)編講述 續(xù)編講述是只給幼兒一張或兩張學具圖片，讓幼兒根據(jù)前面圖片的內容，完全憑借自己的經(jīng)驗和想象進行發(fā)展、續(xù)編出一個合情合理的情節(jié)和結果。由于排列的順序不同，幼兒會根據(jù)自己的思維方式去排列講述，每個幼兒和每個幼兒都會講出不同情節(jié)、不同意義的故事。講述中我們先引導幼兒將無序的圖片排出順序，講清理由，為什么你這樣排？然后再講圖片的主要內容。 1 發(fā)展到了中班的幼兒，他們已經(jīng)不滿足于小班那種用單一圖片進行開放性講述的形式，有了進行創(chuàng)造性講述的愿望，他們更愿意將每套圖片根據(jù)他們的想象和不同的排列順序，講出不同情節(jié)的故事或事件?！痹趯嶋H觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。如我上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。 幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式為“注入式”，幼兒能機械地背誦兒歌、詩歌、故事等文學作品，但對作品深度的理解卻遠遠不夠，影響了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們看到小烏龜懶洋洋的伸著后腿躺在缸里曬太陽時，我就讓孩子們說說小烏龜?shù)臉幼?，它心里在想什么？孩子們紛紛說哦今天的太陽真溫暖，我得好好的睡一覺、我今天吃飽了，要曬一會太陽……像這樣，通過種植飼養(yǎng)等途徑，孩子們不僅豐富了知識，也陶冶了情操，孩子們充分感受到了大自然的美和情趣，
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