【正文】 之后的東西，是為了給別人看的！不是平日課前的、只是為了提醒自己講課的、提綱攜領(lǐng)的思路方案。,教學(xué)設(shè)計(jì),教案應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)思路的提綱性方案。撰寫出來的教案也只是實(shí)施課堂教學(xué)過程的一個(gè)骨架結(jié)構(gòu)，不能將課堂中教師所說的每一句話、每一個(gè)想法、每一件事都寫進(jìn)教案中去。,教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的兩個(gè)依據(jù)： 一是依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）， 二是依據(jù)教科書（教材）。,教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要原則：不能出現(xiàn)任何的科學(xué)性錯(cuò)誤。,教學(xué)設(shè)計(jì)原則,對(duì)各學(xué)科教案的設(shè)計(jì)，都有一個(gè)基本要求。,教學(xué)設(shè)計(jì)原則,教案中必須有： 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題，課型，課時(shí)）、教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt)、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。 同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同。 每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。要發(fā)揮出自我，要體現(xiàn)出自身的價(jià)值來，讓聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”。,老師愛學(xué)生， 首先要公平， 要愛每一個(gè)學(xué)生， 對(duì)后進(jìn)的學(xué)生多愛一些， 因?yàn)檫@類學(xué)生更缺乏愛。,愛學(xué)生， 既要愛在態(tài)度上， 更要愛在內(nèi)心、 愛在對(duì)教育深刻的理解。,愛學(xué)生既要愛討人喜愛的學(xué)生， 更要愛不討人喜愛的學(xué)生， 這里需要教師對(duì)自己的職業(yè)有深刻的理解，因?yàn)槲ㄓ袗郏?才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。 愛學(xué)生， 不是老師對(duì)學(xué)生的恩賜，因?yàn)閷W(xué)生有得到愛的權(quán)利。講的內(nèi)容過多，學(xué)生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。,初上講臺(tái)的新教師將會(huì)面臨哪些問題,問題3——不會(huì)把握課堂時(shí)間 有時(shí)候20分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。,出現(xiàn)這些問題，我們?cè)撛趺崔k？,唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課?！皞湔n”就是教師課前所做的的準(zhǔn)備工作。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。老教師才大多寫簡(jiǎn)案！實(shí)習(xí)生不提倡。教師一堂課上講的話、做的動(dòng)作、設(shè)計(jì)的提問、板書的內(nèi)容、演示的過程等等統(tǒng)統(tǒng)寫在教案的“教學(xué)過程”中！??！按上課進(jìn)程寫出來。 寫教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。我們所指的“教材”都是狹義而言的。 2．研究教材的步驟 （1）瀏覽全套教材 （2）通讀某一冊(cè)教材 （3）細(xì)讀某一單元的教材 （4）精讀即將施教的具體教材 （5）精心組織教材、處理教材 （6）閱讀有關(guān)參考資料,一、備課的要求 （二）備學(xué)生（學(xué)情分析 ） 1．學(xué)生需要什么樣的課堂？ 學(xué)生們?cè)谡n堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示： ①學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。 ③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。,一、備課的要求 （二）備學(xué)生（學(xué)情分析 ） 2．備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。有些問題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該懂的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。,【案 例】 小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)“a 、 o 、 e”的課堂片段， 教師在課堂上剛出示教材上的圖畫時(shí)，許多學(xué)生口中就發(fā)出“ a — a —”的聲音，教師很嚴(yán)肅地立即把圖片藏在身后，組織教學(xué)，等大家安靜后又拿出圖片，下面仍有“ a — a —”的 聲音。 師：老師問的是圖上畫的是什么。 師：醫(yī)生在給我們看嗓子時(shí)，讓我們發(fā)什么音？ 生無序地回答：a — a — 師：圖下的這個(gè)字母就讀……（還沒等老師說完，學(xué)生又讀開了） 師：看看誰的嘴巴最嚴(yán)。（范讀 a 后，學(xué)生齊讀） 以下學(xué)習(xí) “ o 、 e ” 的情況類似。這樣的課堂乍看，是學(xué)生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細(xì)分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學(xué)對(duì)象的已有知識(shí)基礎(chǔ)分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)只是教材的邏輯起點(diǎn)而非學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。,一、備課的要求 （三）備教法、學(xué)法 何謂“教法”，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。教法是解決教師教的問題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題。,魏書生,六步教學(xué)法,魏書生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以，他總結(jié)了一套專門的教學(xué)方法,六步教學(xué)法,六步教學(xué)法的基本程序,定向,自學(xué),討論,答疑,自測(cè),自結(jié),定向,定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。此外還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治思想以及這種思想的局限性。不懂的地方，留待下一步解決。不能解決的問題，留待答疑階段解決。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。,自測(cè)：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。可采用口答、書面等多種形式。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。至此，一節(jié)課的教學(xué)過程全部完成。,知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。,行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。,凡是學(xué)生能看會(huì)的，老師不講； 凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會(huì)的，老師不講； 凡是班干部能教會(huì)的，老師不講。,一、備課的要求 (一)備教材 但是：在實(shí)際的教學(xué)工作中，不少教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)性作業(yè)，雖然學(xué)業(yè)成績(jī)也能有所提高，但這種以犧牲學(xué)生生理及心理健康為代價(jià)的短效行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，得不償失。那么，教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？ 首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)。 第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性 。,一、備課的要求 (一)備教材 【案 例】 比較53（ ）48+15 生1：因?yàn)?8+15=63，所以53＜48+15 生2：因?yàn)?8+15估一估就是六十多，應(yīng)填小于號(hào)。所以53＜48+15 ……,一、備課的要求 (一)備教材 案例分析：雖然53＜48+15的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過程卻精彩紛呈。如果把案例中的方法進(jìn)行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法” ，生1采用精確計(jì)算，生2采作估算，估算方法更方便。一道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。即1．學(xué)期備課 ；2．單元備課；3．課時(shí)備課。,一、備課的要求 （二）備課的形式 根據(jù)備課把握的內(nèi)容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時(shí)間，我們把備課形式分為以下幾種： C 根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來分，可以分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和矯正課。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課。有時(shí)此項(xiàng)名稱為了明顯地與科研“課題”名稱區(qū)別，以免造成混淆，還是寫成“教學(xué)內(nèi)容”為好。 例如：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測(cè)驗(yàn)課、綜合課、活動(dòng)課等。 復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課。 檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。 任課的教師要根據(jù)選擇的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)際情況，來確定課的類型。 “教學(xué)”是“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的，既有“教”的考慮，同時(shí)也有“學(xué)”的思量。,所以，此欄目的名稱不能是站在學(xué)生角度的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)是站在教師角度的“教學(xué)目標(biāo)”。,舉例：信息技術(shù)學(xué)科。 學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。 （有人將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”各畫成一條數(shù)軸，三條數(shù)軸在原點(diǎn)交叉，并相互間隔90176。即所謂的“三個(gè)維度”，只不過是個(gè)“文字游戲”而已！）,②課堂教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)、技能、情感。 知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)可以各自單獨(dú)寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。,知識(shí)目標(biāo)中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。 情感目標(biāo)中，常用“體會(huì)”、“體驗(yàn)”、“感受”、“認(rèn)識(shí)”等詞語來表述。需要授課教師對(duì)此章、節(jié)的教材，要有全面的認(rèn)識(shí)和較深的理解。 常見的情況是：將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)寫偏了、寫遠(yuǎn)了，說明沒有把握好教材，對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)不到位。不能是歷史、地理、生物等其它學(xué)科的知識(shí)。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有唯一性。,評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，主要是看課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)？其次，才是看其他項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)？切忌在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺少“知識(shí)、技能、情感”中的任何一項(xiàng)！課程的三個(gè)方面（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）要很好地分散、貫徹到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感）中去。,例如：許多的活動(dòng)課、體驗(yàn)課、討論課等等，很容易缺少“知識(shí)”項(xiàng)，甚至缺少“知識(shí)”和“技能”兩項(xiàng)，只有“情感”一項(xiàng)?！斑@兒既是一個(gè)技術(shù)問題，又不是一個(gè)技術(shù)問題。但是，如果將“情感目標(biāo)”實(shí)實(shí)在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了！總是覺得有些牽強(qiáng)、附會(huì)。應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，自然而然地、具體實(shí)在地、生動(dòng)靈活地、潛移默化地體現(xiàn)出來?！?首先要說明一下是什么“情感？” 信息技術(shù)課程中的情感應(yīng)當(dāng)是： ①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的情感；對(duì)信息技術(shù)的情感；對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的情感；對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的情感；對(duì)信息文化的情感等。寫出來的確是個(gè)技術(shù)問題！）,②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣大勞動(dòng)人民群眾的情感；對(duì)中國(guó)幾千年來的文明歷史的情感；對(duì)中華民族燦爛的優(yōu)秀文化情感；對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民大眾建立、建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的情感；對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展取得巨大成就的情感等。此情感目標(biāo)可不用寫出來，就不存在寫出來的技術(shù)問題！但是，在教學(xué)評(píng)價(jià)表中，會(huì)有進(jìn)行愛國(guó)主義教育分?jǐn)?shù)的。 （這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。） 這決不是個(gè)小問題！,外語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)撰寫“情感”的教學(xué)目標(biāo)是比較頭疼的！,在教學(xué)目標(biāo)中，如果沒有“知識(shí)”的內(nèi)容，就沒有了學(xué)科之間的區(qū)別度,14個(gè)學(xué)科就可以合并為1個(gè)學(xué)科了！ “概念、事實(shí)和規(guī)則”屬于知識(shí)的內(nèi)容。,不能以任何的借口（如：“個(gè)別的課可以。通常教學(xué)使用的教案可不設(shè)置此欄，一般是用于教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教案評(píng)比，或者是上級(jí)業(yè)務(wù)部門督導(dǎo)、審查等情況必須加上。 活動(dòng)指導(dǎo)思想：（可略） 參見《課標(biāo)》的理念部分，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容。因?yàn)榇藭r(shí)你沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能從教案中加以說明。 例如：有些人在教育教學(xué)的改革中標(biāo)新立異，竟然建議在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中取消重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置，以示“創(chuàng)新”。 建議：此欄目項(xiàng)必須保留，不可省略掉！,設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書寫清晰。撰寫的本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，往往是本節(jié)名稱所含內(nèi)容的個(gè)人解釋性的語言。 （節(jié)的名稱應(yīng)當(dāng)涵蓋本節(jié)中的所有內(nèi)容。,教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。,對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。,教學(xué)難點(diǎn)是在備課時(shí)，由教師根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解，以及教學(xué)機(jī)房設(shè)施等條件而設(shè)置的。,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的過程中，始終纏繞著人們的、不易解決的兩個(gè)問題：一是路徑；二是光標(biāo)。 ②光標(biāo)比鼠標(biāo)出現(xiàn)得早，在不同的狀態(tài)下，光標(biāo)為最小時(shí)