【正文】 評(píng)核。 （1） 引入教師用不同方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作好心理準(zhǔn)備，又有若干細(xì)節(jié)： 界限標(biāo)志：指明一個(gè)新話題或新要求的開(kāi)始。 點(diǎn)題、集中：指明新話題或新要求的目的。 指名：指定學(xué)生作答。,師生互動(dòng)過(guò)程注意事項(xiàng),（2）介入教師用不同方式、鼓勵(lì)、誘發(fā)、提示學(xué)生做出正確回答，或正確執(zhí)行教師的要求，又分為： 提示：為使學(xué)生做出正確回答，教師提示問(wèn)題、提供知，識(shí)提示行為的依據(jù)。 重復(fù)：對(duì)學(xué)生的回答作重復(fù)，目的是引起全體學(xué)生的重視以作出判斷。 追問(wèn)：教師根據(jù)學(xué)生的答案（不完全正確或完全錯(cuò)誤）提出問(wèn)題，以引發(fā)思考，得出正確的回答。,師生互動(dòng)過(guò)程注意事項(xiàng),（3） 評(píng)核教師以不同的方式，處理學(xué)生的回答。在“評(píng)核”這個(gè)要素中，又有若干細(xì)節(jié)： 評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的回答加以分析，加以評(píng)論。 重復(fù)：教師重復(fù)學(xué)生的答案，以引起重視。 更正：學(xué)生的答案依然不正確，教師予以分析、更正，并給正確答案。 追問(wèn)：教師根據(jù)學(xué)生的答案（不完全正確或完全正確）繼續(xù)提出問(wèn)題，以引起學(xué)生深入而廣泛的思考。 擴(kuò)展、延伸：在已經(jīng)得到正確回答的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他有關(guān)資料做分析，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入、更廣泛。,提問(wèn)的技巧,１ 根據(jù)認(rèn)知水平分類 （1）回憶提問(wèn) 這類提問(wèn)包括兩種：一種是判別性的提問(wèn)，只要求學(xué)生回答“是”與“否”，教師期望的目標(biāo)是學(xué)生做出惟一正確的解答。只要求學(xué)生對(duì)提問(wèn)做出反應(yīng)，不需要進(jìn)行深刻的思考；多是集體應(yīng)答，因此，不容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生理解的情況。另一種提問(wèn)是要求學(xué)生回憶舊知識(shí)，如解釋詞語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)，回憶已學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念、定義，背誦課文等。這種提問(wèn)主要是幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。,提問(wèn)的技巧,（2）理解提問(wèn) 這類提問(wèn)包括三種情況： 第一種是一般理解的提問(wèn)，要求學(xué)生用自己的話對(duì)事實(shí)、事件等進(jìn)行描述，如用自己的話復(fù)述課文。 第二種是深入理解的提問(wèn)，要求學(xué)生用自己的話概括段意、中心思想等，以了解學(xué)生是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。 第三種是對(duì)比理解提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)事件、人物、語(yǔ)言表達(dá)方式等進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達(dá)到深入的理解。 理解提問(wèn)主要是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。學(xué)生要回答這類問(wèn)題，必須調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，因而是較高層次的提問(wèn)。,提問(wèn)的技巧,（3）運(yùn)用提問(wèn) 這類提問(wèn)是讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，如讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)等來(lái)分析文章的有關(guān)段落、語(yǔ)句，或是運(yùn)用構(gòu)詞的知識(shí)來(lái)解釋新的詞語(yǔ)等等。,提問(wèn)的技巧,（4）分析提問(wèn) 這類提問(wèn)是要求學(xué)生找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生要回答這一類型的提問(wèn)，盡靠閱讀課文或是記住教師所提供的材料是無(wú)法回答的。這就要求學(xué)生能組織自己的思想，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋或鑒別，進(jìn)行較高級(jí)的思維活動(dòng)。,提問(wèn)技巧,（5）綜合提問(wèn) 這類提問(wèn)要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。學(xué)生要回答這一類型的提問(wèn)，需要迅速檢索認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、推理、想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)，最后綜合得出新的結(jié)論。,教學(xué)過(guò)程,⑷總結(jié)歸納：(3～5分鐘） 重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。 余音裊裊意猶未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。,教學(xué)過(guò)程,⑸課后作業(yè)：(1～2分鐘） 例如：信息技術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的要求。 通常是動(dòng)腦、動(dòng)手、不動(dòng)筆的實(shí)踐探索性的作業(yè)。實(shí)踐探索內(nèi)容在課下時(shí)間內(nèi)確實(shí)能夠完成，不能“放羊”。,教學(xué)過(guò)程,課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容： 一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 二是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。 三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容。,教學(xué)過(guò)程,有人將“課后作業(yè)”安排在課上來(lái)完成，這是沒(méi)有分清什么是“課后作業(yè)”，什么是“課堂練習(xí)”！ 如果使用課上的時(shí)間來(lái)完成“課后作業(yè)”：①說(shuō)明你對(duì)課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”認(rèn)識(shí)不到位；②說(shuō)明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)課前沒(méi)有設(shè)計(jì)、規(guī)劃好，沒(méi)有考慮充分地利用課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和能力；③說(shuō)明你的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的密度小、教學(xué)方法和手段選擇不恰當(dāng)，沒(méi)能十分有效地充分利用課堂45分鐘。,教學(xué)過(guò)程,我們的教學(xué)原則就是：在最短的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生更多的能力，使學(xué)生更快地成長(zhǎng)起來(lái)！,教學(xué)過(guò)程——時(shí)間分配,①通常按教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)各為1個(gè)時(shí)間段。 ②只有講授新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可分為1～5個(gè)時(shí)間段 ③各時(shí)間段的長(zhǎng)短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置。合計(jì)為45分鐘。 ④合理分配時(shí)間，小段調(diào)節(jié)時(shí)間，才能夠把握總體時(shí)間。,教學(xué)過(guò)程——常用語(yǔ),教師活動(dòng)常用詞語(yǔ)：（各段可重復(fù)使用） 組織 提問(wèn) 講授 板書(shū) 演示 播放 轉(zhuǎn)播 指導(dǎo) 引導(dǎo) 講解 布置 展示 巡視 檢查 記錄 登分 解釋 聽(tīng)取 詢問(wèn) 操作 實(shí)習(xí) 體驗(yàn) 敘述 回憶 對(duì)比 解釋 說(shuō)明…,教學(xué)過(guò)程——常用語(yǔ),學(xué)生活動(dòng)常用詞語(yǔ)：（各段可重復(fù)使用） 就坐安靜回答聽(tīng)講思考觀察分析討論看書(shū)觀看見(jiàn)習(xí) 動(dòng)手操作實(shí)習(xí)體驗(yàn)敘述回憶對(duì)比解釋說(shuō)明……,教學(xué)過(guò)程——設(shè)計(jì)意圖,課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)段的設(shè)計(jì)意圖，或者是要想實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念。 例如： 為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 提出活動(dòng)主題 理解……知識(shí)（概念、原理、現(xiàn)象等） 為……做準(zhǔn)備 加深理解 提高興趣,（9）課后反思的寫(xiě)法,① 成功之舉 ② 失敗之處 ③ 經(jīng)驗(yàn)之得 ④ 思維亮點(diǎn) ⑤ 靈感、頓悟 寫(xiě)課后反思追求： “短”——短小精悍； “平”——平中見(jiàn)奇； “快”——快捷及時(shí)。,加強(qiáng)教師的自我反思,自我反思是一種自覺(jué)性行為，也是一個(gè)個(gè)性化行為，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的方式。,成功教師成長(zhǎng)公式=經(jīng)驗(yàn)+反思，是教師成熟的標(biāo)志。,葉瀾： “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。,板書(shū)的作用,體現(xiàn)教學(xué)意圖 落實(shí)教學(xué)計(jì)劃 理清全文脈絡(luò) 便于提綱挈領(lǐng) 突出教學(xué)重點(diǎn) 深化課文內(nèi)容 強(qiáng)化形象直觀 加深學(xué)生印象 便于集中注意 有力訓(xùn)練思維 利于鞏固記憶 增強(qiáng)教學(xué)效果 節(jié)省教學(xué)時(shí)間 提高教學(xué)效率,板書(shū)設(shè)計(jì)原則,知識(shí)性與教育性統(tǒng)一 科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一 實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一 常規(guī)性與多樣性統(tǒng)一 整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)一 繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一,板書(shū)設(shè)計(jì)技能,錘煉語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng) 借用符號(hào)標(biāo)點(diǎn)、運(yùn)算、氣象、速寫(xiě)、批改 箭頭、外文、商標(biāo)、代號(hào)、記號(hào) 運(yùn)用線條封閉式曲線、開(kāi)放式曲線 制作表格豎表、橫表 創(chuàng)造圖形直觀、新穎、優(yōu)美 調(diào)諧色彩恰當(dāng)、蘊(yùn)藉、和諧,教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的方法,摘錄提綱法 概括歸納法 圖形示意法 板畫(huà)賦形法 表格解釋法 比較對(duì)照法 排列組合法 夸張變形法,創(chuàng)新,桂 林 山 水,靜 山 清 綠 奇 水 秀 險(xiǎn),桂林,甲天下,摘錄提綱法,魚(yú)游到了紙上,青年作畫(huà) 大家贊嘆,紙上交談 明了原因,玉泉觀魚(yú) 認(rèn)識(shí)青年,概括歸納法,,掌,掌,自卑,自信,掌 聲,聲,聲,圖形示意法,只有一個(gè)地球,唯一,保,護(hù),板畫(huà)賦形法,賣火柴的小女孩,表格解釋法,敵人 方志敏 滿心希望 大洋 一塊銅板也沒(méi)有 （摸 捏 威嚇） （哼 淡淡地說(shuō)） （為發(fā)財(cái)） （為革命） 當(dāng)官的有錢(qián) 革命不是為了發(fā)財(cái) 貪財(cái)兇惡 廉潔奉公,比較對(duì)照法,你們想錯(cuò)了,七月的天山,美,七,月,天,山,？,騎馬,上天山,雪峰,襯、繡、瀉,森林,翠綠、撐開(kāi)、日影,野花,五彩、綿延、浮,……,排列組合法,教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的步驟,初讀教材，了解概況； 精讀各節(jié)，把握要點(diǎn)； 復(fù)讀教材，總結(jié)歸納。,評(píng)價(jià)與反思：,根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行填寫(xiě)。 課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)期的（知識(shí)、技能、情感）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？ 采用的教學(xué)方法和手段是否適合（這些）學(xué)生？是否達(dá)到了最佳效果？是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)？ 教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確？應(yīng)當(dāng)如何修正和改變？,評(píng)價(jià)與反思,對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備得是否周全？對(duì)于遇到的不定因素處理是否合情合理？ 對(duì)于課堂上意外的突發(fā)事件處理及時(shí)恰當(dāng)？ 教學(xué)重點(diǎn)是否突出？教學(xué)難點(diǎn)是否突破？,教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的形式,文字式： 表格式：,如何寫(xiě)物理教案：,（1）【課題】,第章第節(jié) 課題名稱,（2）【教學(xué)目標(biāo)】,力求簡(jiǎn)明扼要，字斟句酌。,格式舉例：,①了解……理解……掌握……會(huì)用……,②在……過(guò)程中（達(dá)到）……（目的）,③培養(yǎng)……（幫助）學(xué)會(huì)……,知識(shí)與技能 （1）知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。 （2）理解分力和力的分解的概念。 （3）初步學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果來(lái)分解力。 （4）初步學(xué)會(huì)用作圖法求分力，初步學(xué)會(huì)用直角三 角形的知識(shí)計(jì)算分力。 （5）初步學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象,范例：《力的合成和分解》教學(xué)目標(biāo),過(guò)程與方法,（1）通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，感受實(shí)驗(yàn)是建立物理概念、探究物理規(guī)律的必由之路。 （2）通過(guò)用兩個(gè)力等效地替代一個(gè)力，從而建立分力和力的分解概念，感受等效替代在力的合成與與分解學(xué)習(xí)中的重要性。 （3）通過(guò)對(duì)力按實(shí)際作用效果進(jìn)行分解的探究過(guò)程，感受具體問(wèn)題具體分析的方法。,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,（1）通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。 （2）通過(guò)對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性。 （3）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)分工合作在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要作用，增強(qiáng)合作的意識(shí)。,（5）【重點(diǎn)難點(diǎn)】,突出重點(diǎn) 要體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)中 突破難點(diǎn) 適時(shí)地改變角度突破，用合適的方 法解決難點(diǎn),例如《單擺》：,如：新授課；習(xí)題課；復(fù)習(xí)課；實(shí)驗(yàn)課等。,難點(diǎn)：對(duì)單擺振動(dòng)是簡(jiǎn)諧振動(dòng)的理解；公式的應(yīng)用。,【課型】,重點(diǎn)：?jiǎn)螖[振動(dòng)周期公式的掌握及應(yīng)用。,【教具】,例如《單擺》一節(jié)的教具：,單擺振動(dòng)圖像演示儀；帶支架的單擺多個(gè)；單擺的受力分析和單擺振動(dòng)圖像課件。,【教學(xué)進(jìn)程與方法】,導(dǎo)入新課,理論概念,鞏固舉例,【板書(shū)設(shè)計(jì)】,204,2024/11/21,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 案例 為什么我講的那么清楚 可是學(xué)生還是聽(tīng)不懂,三、課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì),考試閱卷過(guò)程中遇到的問(wèn)題,1教學(xué)目標(biāo)不夠明確（具體） 2教學(xué)重難點(diǎn)把握不?。ㄒ髮?shí)質(zhì)） 3活動(dòng)設(shè)計(jì)套話連篇（本課內(nèi)容） 4活動(dòng)形式連篇一律（多樣性） 5活動(dòng)之間缺乏遞進(jìn)的層次性 6活動(dòng)設(shè)計(jì)程式化，缺乏創(chuàng)新意識(shí) 7知識(shí)操作活動(dòng)量化比例偏重 8沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容 9頭重腳輕或頭輕腳重 10書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等（大概半小時(shí)寫(xiě)教案）,天津市教學(xué)能力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),1 分等級(jí)打分：書(shū)寫(xiě)工整，全面，結(jié)合本課具體內(nèi)容 教育思想正確，思想方法滲透在教學(xué)過(guò)程之中教學(xué)目標(biāo)切合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，具有可操作性 教學(xué)重、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確 甲等（1820分） 乙等（1315分） 丙等（810分） 丁等（未完成教學(xué)設(shè)計(jì)的05分）,教學(xué)能力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)環(huán)節(jié)完整，能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成 分項(xiàng)目打分 一 確定教學(xué)目標(biāo)（20%） 二 確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（10%） 三 確定的教學(xué)方法（5%） 四 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（60%）五 對(duì)教材的認(rèn)識(shí)（5%） 六 學(xué)情分析（5%） 七 書(shū)寫(xiě)規(guī)范（5%）,備考策略,通讀教材 1試寫(xiě)：定時(shí)定量 2對(duì)比：優(yōu)秀教案 3改造：請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)教師 4試講：家人，朋友 5創(chuàng)新，提高,你用溫暖的心 在校園里，日日 耕耘著無(wú)休止的智慧 你用溫柔的手 在華發(fā)中，年年 收獲著沉甸甸的金秋,你是星空里永恒的北斗 你是學(xué)生們心靈的寄托 ?。∮H愛(ài)老師 沒(méi)有你 那微芒智慧的火花 便會(huì)熄滅 人類進(jìn)步的階梯 便會(huì)夭折！,2024/11/21,211,Thank You !