【正文】 是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求．而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。它的缺點(diǎn)是不適用于甄選人才。因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判定。貫徹客觀性原則，首先要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。再次要做到評(píng)價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測(cè)技術(shù)和方法為工具,取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在 的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評(píng)定。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。貫徹整體性原則，一是要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容：二是把握主次．區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)：三是要把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。五、小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容在宏觀范圍，教育評(píng)價(jià)涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制等方面。微觀層面則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展。此外，診斷學(xué)校中存在的特殊問(wèn)題，評(píng)價(jià)教改實(shí)驗(yàn)，評(píng)估 學(xué)校的 總體表現(xiàn)也較為常見(jiàn)。評(píng)定學(xué)生要考慮許多方面。學(xué)業(yè)成就不僅 包括學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括技能和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。操作評(píng)定 應(yīng)考察學(xué)生在倫理道德、品德修養(yǎng)和性格特點(diǎn)三方面的特征和表現(xiàn)。(二)教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行授課評(píng)價(jià)時(shí)，首先要確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體、相對(duì)獨(dú)立，要能夠全面衡量教學(xué)的各個(gè)方面。具體到每一個(gè)方面還應(yīng)當(dāng)具體化?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師要增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的形成性功能。不是局限于固定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要能夠者合具體的情況分析教學(xué)的特色和問(wèn)題。(三)課程和教材評(píng)價(jià)課程和教材是教育評(píng)價(jià)中容易忽略的部分。如果不從 課程人手，教學(xué)改革很難深入。在開(kāi)展課程和教材評(píng)價(jià)時(shí)，教師的意見(jiàn)會(huì)備受重視，因?yàn)榻處熥盍私鈱W(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的看法，以及教材處理上的困難所在。具體到每個(gè)方面，應(yīng)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這些問(wèn)題，教師都在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以開(kāi)展微觀的課程或教材評(píng)價(jià)?？傊?，教師學(xué)遇到的問(wèn)題都可以成為評(píng)價(jià)的議題。(一)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的總目標(biāo)可概括成以下類(lèi)別。包括理解、知識(shí)、思考、技能及生活實(shí)踐能力等。包括態(tài)度、鑒賞、興趣、習(xí)慣、品德等。(2)學(xué)生的環(huán)境。(3)身體的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在小學(xué)教育實(shí)際中，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。仍然會(huì)開(kāi)闊教師的評(píng)價(jià)視野。如“學(xué)習(xí)態(tài)度”。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：“聽(tīng)”“想”“作業(yè)”。這樣的指標(biāo)具體、可測(cè)、有前瞻性。比如要開(kāi)展全國(guó)小學(xué)生身體狀況的評(píng)價(jià)，如何選樣呢?選農(nóng)村還是選城市，選南方還是選北方，選二年級(jí)還是 六年級(jí)?這些問(wèn)題是需要慎重考慮的。一般來(lái)說(shuō)，樣本的選擇取決于評(píng)價(jià)的范圍和目的。選擇了學(xué)校后，還要在每一所學(xué)校里抽取有代表性的學(xué)生樣本，如男女生比例應(yīng)該適當(dāng)。如果選擇不得當(dāng)，大樣本并不一定好。選樣時(shí)，要考慮各種影響樣本代表性的因素，讓這些因素在樣本中有所體現(xiàn)。(三)收集評(píng)價(jià)信息收集評(píng)價(jià)信息的方法主要有觀察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等。1．觀察，主要是在自然狀態(tài)下的觀察，以了解學(xué)生自然流露出的特點(diǎn)。2．檢查作業(yè)，包括檢查學(xué)生的筆記、作業(yè)、日記和作文等作品。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，檢查作業(yè)則是考察高層次思維能力的重要方法?？荚嚳梢允强谠嚮蚬P試，也可以是實(shí)踐性測(cè)驗(yàn)。一種是完成實(shí)際課題，如語(yǔ)文課中的“采訪”或?qū)懽x書(shū)報(bào)告；另一種是現(xiàn)場(chǎng)表演或?qū)嶋H操作，用以考察音樂(lè)、體育、手工、珠算和勞動(dòng)等方面的技能。通過(guò)家訪形式，教師與家長(zhǎng)和學(xué)生交談，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。5．軼事記錄法，這一方法是觀察法的延伸，是將學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出的行為進(jìn)行客觀的記錄。方法是在卡片上記錄觀察到的現(xiàn)象。(四)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果重要的評(píng)價(jià)在工作結(jié)束階段應(yīng)寫(xiě)一個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告，內(nèi)容可詳可略。其實(shí)教師不一定 要經(jīng)常寫(xiě)這樣的報(bào)告．但每個(gè)學(xué)期班主任都要給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn) 的教師，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一件很困難的事情。為了寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，教師首先要弄清楚教育目標(biāo)，其次要細(xì)心 觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，并把觀察到的表現(xiàn)記錄下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，綜合表現(xiàn)要包含下列內(nèi) 容：(1)學(xué)業(yè)成績(jī)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和特點(diǎn)；(2)參加的課外活動(dòng)以及個(gè)人興趣及特長(zhǎng)；(3)學(xué)業(yè)成績(jī)以外的品質(zhì)與技能。七、當(dāng)今教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題與發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，再加上教育本身也存在那樣的問(wèn)題，致使教育評(píng)價(jià)也在一些方面存在著偏頗。也會(huì)對(duì)教學(xué)改革形成阻力。測(cè)驗(yàn)命題死糾知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，忽略了記憶以外高層能力的評(píng)定，從而在一定程度上助長(zhǎng)了死記硬背的學(xué)風(fēng)。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是因?yàn)橄矚g、有興趣或活動(dòng)本身的原因而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情。僅僅用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，也容易挫傷困難學(xué)生的積極性。在小學(xué)低年級(jí)，分?jǐn)?shù)對(duì)差生的不良影響尤為明顯。有些老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，甚至羞辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害。生活中經(jīng)常有這樣的情形，學(xué)生考了 高分，就被認(rèn)為是好孩子，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)；而考得不好，就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)難?？?試競(jìng)爭(zhēng)不利于學(xué)生間的互助與合作，還會(huì)導(dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，如抄襲、說(shuō)謊、攻擊性過(guò)強(qiáng)等。在不合理的考試制度下，一些好的教育思 想、好的教材和教法無(wú)法在實(shí)踐中推行的事情時(shí)有所見(jiàn)。因 為改革意味著采取新措施，改革初期可能會(huì)對(duì)常規(guī)教學(xué)帶來(lái)影響．不僅不能保證使學(xué)生取得更高的考分，有時(shí)還會(huì)因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學(xué)生的某些分?jǐn)?shù)下降。(二)發(fā)展和改革對(duì)策現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：(1)注重評(píng)價(jià)的形成性功能；(2)注重定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法；(3)倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)；(4)尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)．測(cè)驗(yàn)觀念、內(nèi) 容和測(cè)驗(yàn)方法都要有相應(yīng)的變革。1．從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)人類(lèi)的才智是多方面的，絕對(duì)不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)所能反映的。現(xiàn)代教育 評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)思想，也就是從多視角，采用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生。推行素質(zhì)教育，在評(píng)價(jià)方法上就要求實(shí)現(xiàn)從 一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育不應(yīng)該把小孩的頭腦填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，壓得死死的，而要讓孩 子的想象力、創(chuàng)造力有豐富的發(fā)展空間。而這些問(wèn)題的核心是應(yīng)培 養(yǎng)小學(xué)生哪些素質(zhì)和能力。教育評(píng)價(jià)應(yīng)有助于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中還要注意下列問(wèn)題：(1)重視高層次認(rèn)知能力的考察。實(shí)踐性強(qiáng)的課 題，能加強(qiáng)學(xué)生的以下能力：合作交流、分析和解決問(wèn) 題、安排籌劃、總結(jié)報(bào)告、嘗試學(xué)習(xí)以及從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)等。(2)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)。教師要從自學(xué)、課堂提問(wèn)、作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。收集學(xué)生在課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，如演講、朗誦、書(shū)法、文體活動(dòng)、智力競(jìng)賽中的表現(xiàn)等。采用多種方法，從多方面收集評(píng)價(jià)信息，如觀察、家訪、軼事記錄法等．不要只著眼于測(cè)驗(yàn)。就是一種典型的多元評(píng)價(jià)方法。這些信息幫助教師更全面地考察學(xué)生．學(xué)生也在此過(guò)程中提高了自我評(píng)價(jià)和自我管理意識(shí)。2．從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)從選拔適合教育的兒童到創(chuàng)造適合兒童的教育是評(píng)價(jià)觀念的一大變革。相反，形成性評(píng)價(jià)所關(guān)心的是能不能指向提高——學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步等。在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中。比如形成性的評(píng)價(jià)表格評(píng)定時(shí)間要包括平時(shí)、期中、期末，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)．同學(xué)問(wèn)的互評(píng)等多項(xiàng)內(nèi)容，但如果只是在期末填寫(xiě)這些內(nèi)容，本質(zhì)上就還是總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)過(guò)程．平時(shí)應(yīng)收集信息，但實(shí)際情況是老師往往不注意這個(gè)問(wèn)題，不注重分析和反饋，常常是等到上級(jí)官員來(lái)檢查工作時(shí)。事實(shí)上，教師已忘記了許多有價(jià)值的信息。比如對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生．除了解其學(xué)習(xí)狀況以外，還應(yīng)了解其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，在了解過(guò)程中找到改進(jìn)的辦法。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)注意下列問(wèn)題：(1)考試與考查相結(jié)合?？偨Y(jié)性考試不利于激勵(lì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，妨礙了形成性測(cè)驗(yàn)功能的發(fā)揮，應(yīng)盡量減少。(2)評(píng)分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，不能有刺激性語(yǔ)言?？荚嚥皇菫榱穗y倒學(xué)生，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。3．從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能教師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，評(píng)價(jià)才不會(huì)褊狹，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能也才能得到更好的發(fā)揮，因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)也就是學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。那些被教師期待取得好成績(jī)的學(xué)生，成績(jī)果真頗佳；而那些被認(rèn)為只能取得較低成績(jī) 的學(xué)生，成績(jī)也確實(shí)較低。上海市閘北八中推行的“成功教育”試驗(yàn)，其核心是創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗 試成功，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在其中起到了重要作用。教師要充分考慮兒童特點(diǎn)．用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，另外還要 考慮到學(xué)生間的個(gè)別差異，不能對(duì)學(xué)生過(guò)于苛求。當(dāng)然，小學(xué)生因年齡小，有時(shí)候自我約束能力 不夠強(qiáng)．教師適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)還是必要的。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生．教師要鼓勵(lì)他們拓寬興趣，培養(yǎng)敢于求異的心理品質(zhì)。不管是對(duì)哪一類(lèi)學(xué)生，評(píng)價(jià)都必須具體、中肯．特別是對(duì)差生的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)更應(yīng) 該注意實(shí)際效果，要盡量減少有損學(xué)生自尊心的負(fù)面評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，可以采用以下具體方法：(1)將課程分成小的單元，在每一單元內(nèi)考核。(2)擴(kuò)展評(píng)價(jià)的范圍，如語(yǔ)文教學(xué)把說(shuō)話、寫(xiě)字、課外閱讀都列入評(píng)價(jià)范圍．達(dá)到“東方不亮西方亮”的效果。對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，這種方法尤其適用。有的學(xué)生成績(jī)一般，但好奇心強(qiáng)，喜歡提問(wèn)題，就要提供機(jī)會(huì)讓他們探索一些問(wèn)題。(4)注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。第四篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納（）2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生專(zhuān)科大三，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。以下為文章詳情第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)一、班級(jí)活動(dòng)的意義班級(jí)活動(dòng)是在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展的學(xué)科教學(xué)之外的各種教育活動(dòng)?；顒?dòng)因其明確的目的為學(xué)生提供了豐富信息。(二)班級(jí)活動(dòng)促使學(xué)生提高實(shí)踐能力學(xué)生通過(guò)參與或組織參加各種活動(dòng)，無(wú)論是社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、參觀訪問(wèn)還是文體科技活動(dòng)，都}身體力行，在實(shí)踐過(guò)程中其實(shí)踐能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)集體活動(dòng)增強(qiáng)集體凝聚力，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風(fēng)氣。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互了解和充分交往，在活動(dòng)目的有效合作形成了班級(jí)良好的人際關(guān)系。(五)班級(jí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性通過(guò)在活動(dòng)中承擔(dān)相應(yīng)角色或任務(wù)，不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性特征，不僅能夠反映出來(lái)，同時(shí)也在活=得到調(diào)整或強(qiáng)化。二、班級(jí)活動(dòng)的基本類(lèi)型(一)班會(huì)班會(huì)是比較固定的班級(jí)活動(dòng)形式，一般都排在課表中，每周一次。依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會(huì)和常規(guī)班會(huì)兩種形式。(二)科技活動(dòng)班級(jí)的科技活動(dòng)可以通過(guò)科技班(隊(duì))會(huì)、科技參觀、科技興趣小組三種形式來(lái)進(jìn)行。聯(lián)歡會(huì)是經(jīng)常采用的文藝活動(dòng)形式。(四)節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)利用中秋、國(guó)慶、父親節(jié)、母親節(jié)、“一二?九”等中外傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展歌詠比賽、感念親情活動(dòng)。(五)課外閱讀活動(dòng)與各科教師相配合，推薦閱讀書(shū)目，建立班級(jí)圖書(shū)室或圖書(shū)角，定期或不定期召開(kāi)讀書(shū)心得疆會(huì)，開(kāi)展好書(shū)推薦等活動(dòng)。(六)其他班級(jí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，知識(shí)或智力競(jìng)賽，自我服務(wù)性勞動(dòng)，社會(huì)公益勞動(dòng)，社會(huì)調(diào)查或參觀等等三、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施大致有三個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有一系列具體工作，班主任應(yīng)從活動(dòng)的全過(guò)程著眼，抓好每一步的工作。選題過(guò)程中有幾個(gè)重要的依據(jù)：一是班集體的奮斗目標(biāo)和 發(fā)展計(jì)劃，看集體建設(shè)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的需要。二是班集體的現(xiàn)實(shí)情況，是否有需要解決的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。選題大致確定之后，班主任應(yīng)廣泛征求同學(xué)的意見(jiàn)，引導(dǎo)大家充分討論，有